Análisis de propuestas de formación focente para el desarrollo de competencias socioemocionales en la primera infancia en Colombia
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Caro Carreño, Jury Janiry
López Gacharná, Jenny Alexandra
Orejuela Waldo, Mercy Doris
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación Análisis de propuestas de formación docente para el desarrollo de competencias socioemocionales en la primera infancia en Colombia es de enfoque cualitativo, de tipo documental, y se centra en el método de análisis de contenido desde la comprensión del fenómeno estudiado. Los hallazgos responden al objetivo de analizar el componente socioemocional presente en los programas de Licenciatura en Educación Infantil en Colombia y en las prácticas internacionales que abordan la formación socioemocional para futuros docentes, con el fin de ofrecer recomendaciones sobre la viabilidad de su implementación en Colombia.
La metodología se basó en un enfoque cualitativo que permitió abordar la pregunta sobre el componente socioemocional en la formación de docentes de educación infantil. Se empleó el análisis documental sistematizando y contrastando información proveniente de bases de datos y planes de estudio de universidades colombianas. Se aplicó el análisis de contenido siguiendo las etapas propuestas por Piñuel (2002), a partir de la selección del corpus documental conformado por programas de Licenciatura en Educación Infantil registrados en el SNIES y documentos académicos sobre competencias socioemocionales en la formación docente.
Se consultaron páginas institucionales, bases de datos iberoamericanas, repositorios universitarios y la normativa nacional vigente. Las categorías de análisis se organizaron en dos matrices; una para los documentos académicos y otra para los programas nacionales; con el fin de organizar, clasificar y contrastar la información.
Se realizó la revisión de los planes de estudio de 96 programas de Licenciatura en Educación Infantil ofertados por instituciones de educación superior en Colombia con el propósito de analizar el componente socioemocional incluido. Además, se llevó a cabo la lectura y análisis de 16 investigaciones de contextos internacionales que presentan propuestas sobre la formación docente en competencias socioemocionales.
Los resultados evidencian la importancia de incorporar la formación en competencias socioemocionales en los programas de Licenciatura en Educación Infantil, contribuyendo así a una educación integral que permita a los futuros educadores responder con herramientas y conocimientos relacionados a las competencias socioemocionales ante los retos, necesidades y prácticas en los contextos educativos colombianos. Adicionalmente, es posible identificar Modelos de Formación docente con aplicabilidad en el contexto colombiano tales como CASEL (Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning), VAS (Vínculos y aprendizaje socioemocional) y el Modelo Pentagonal de Bisquerra, reconociendo que en países hispanohablantes y latinoamericanos ha sido posible su implementación con resultados exitosos.
Abstract
This research, "Analysis of Teacher Training Proposals for the Development of Socioemotional Competencies in Early Childhood in Colombia," has a qualitative, documentary approach and focuses on the method of content analysis from an understanding of the studied phenomenon. The findings respond to the objective of analyzing the socioemotional component present in Early Childhood Education degree programs in Colombia and in international practices that address socioemotional training for future teachers, with the purpose of offering recommendations on the feasibility of their implementation in Colombia.
The methodology was based on a qualitative approach that allowed addressing the question of the socioemotional component in early childhood teacher training. Documentary analysis was employed, systematizing and contrasting information from databases and curricula of Colombian universities. Content analysis was applied following the stages proposed by Piñuel (2002), based on the selection of the documentary corpus composed of Early Childhood Education degree programs registered in SNIES and academic documents on socioemotional competencies in teacher education.
Institutional websites, Ibero-American databases, university repositories, and current national regulations were consulted. The categories of analysis were organized into two matrices—one for academic documents and another for national programs—in order to organize, classify, and contrast the information.
A review was carried out of the curricula of 96 Early Childhood Education degree programs offered by higher education institutions in Colombia, with the purpose of analyzing the included socioemotional component. In addition, 16 international studies presenting proposals on teacher training in socioemotional competencies were read and analyzed.
The results highlight the importance of incorporating socioemotional competency training into Early Childhood Education degree programs, thus contributing to a comprehensive education that enables future educators to respond, with tools and knowledge related to socioemotional competencies, to the challenges, needs, and practices within Colombian educational contexts. Furthermore, the review makes it possible to identify teacher training models with applicability in the Colombian context, such as CASEL (Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning), VAS (Vínculos y Aprendizaje Socioemocional), and Bisquerra’s Pentagonal Model, recognizing that in Spanish-speaking and Latin American countries their implementation has been achieved with successful results.
Idioma
spa
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Citación
Caro Carreño, J.J., López Gacharná, J.A. y Orejuela Waldo, M.D. (2025). Análisis de Propuestas de Formación Docente para el Desarrollo de Competencias Socioemocionales en la Primera Infancia en Colombia. [Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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