Explorando Narrativas Pedagógicas: La Construcción de Saber Pedagógico a Partir de Relatos de Experiencia Docente en Escenarios Escolares

Cada uno de nosotros cuestiona, interpela y sobre todo complejiza su experiencia en el mundo, su estar ahí. Esa caracterización tan única, que nos invita a desbordar cada una de las narraciones que hacemos a diario de nuestra vida, nuestra biografía, constituye una narración del vivir que se funda en el estar ahí, conectada a la memoria, al estar aquí, una conexión holística enraizada en las prácticas, tradiciones orales y formas otras, que confluyen en la convivencia de la colectividad. La reafirmación de esta conexión inevitable construye una identidad que reclama un pasado, construye un presente y tensiona un futuro, no es simple o vacía, todo lo contrario, está cargada de significado y de expresiones cotidianas que alimentan el devenir en cada uno de los caminos. El vínculo de aquella forma en la que se cuenta nuestra vida no es otra que la forma en que entendemos el mundo y nos relacionamos en él. Ahora pensemos en un momento en la escuela o ese espacio donde se comparten aprendizajes; varias de estas experiencias marcan sentidos, construyen visiones de la vida, o maneras de comprender; no es sorpresa entonces que el docente o maestro tenga mucho que ver con estos aprendizajes y de igual manera demasiado que contar con su experiencia. La narrativa docente, se presenta como una gran estrategia para reflexionar sobre el ejercicio educativo; desde la experiencia y testimonios de vida de quienes encaran los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es aquí donde se pone de relieve la narrativa docente como fundamento epistemológico de la misma acción pedagógica. Desde una perspectiva centrada en lo subjetivo, cada docente es portador de una historia singular, influenciada por su contexto e historia personal. Esta historia dialoga con el territorio donde ejerce su labor; configurando así un marco específico de enseñanza-aprendizaje, que se refleja en sus prácticas educativas y vínculos que se construyen con los otros. De igual manera, en un plano intersubjetivo, la exploración de las narrativas pedagógicas representa una oportunidad para apreciar la riqueza y la heterogeneidad del saber docente, así como para fomentar la reflexión continua mediante el intercambio de experiencias y la colaboración entre educadores. Este estudio busca, por tanto, contribuir al enriquecimiento del acervo pedagógico y la visibilización de los saberes que se construyen en la práctica docente diaria. En la presente investigación se buscará dar respuesta a la manera en la que el saber pedagógico, expresado a través de nueve narrativas de maestros de contextos de Bucaramanga, Huila y Cauca, evidencian la transformación de la realidad educativa del país.

Abstract

Each of us questions, challenges, and above all, adds complexity to our experience in the world—our being there. This unique characterization invites us to go beyond the everyday narratives we create about our lives, our biographies. It becomes a narrative of living that is rooted in being present, connected to memory and to the here and now—a holistic connection grounded in practices, oral traditions, and alternative ways of knowing that converge in the collective experience of coexistence. Reaffirming this inevitable connection helps shape an identity that acknowledges a past, constructs a present, and projects a future. It is far from simple or empty; on the contrary, it is full of meaning and daily expressions that nourish our paths forward. The way in which we tell the story of our lives is closely tied to how we understand the world and relate to it. Now, let us consider the school—or that space where learning is shared. Many of these experiences shape meaning, build life perspectives, and create ways of understanding. It is no surprise, then, that the teacher plays a key role in these learnings and has much to share from their own experience. Teacher narratives emerge as a powerful strategy for reflecting on educational practice—drawing from the life stories and experiences of those who take on the processes of teaching and learning. It is here that the teacher's narrative becomes an epistemological foundation of pedagogical action itself. From a subject-centered perspective, each teacher carries a unique story influenced by their context and personal history. This story enters into dialogue with the territory in which they teach, shaping a specific framework for teaching and learning that is reflected in their educational practices and the relationships they build with others. Likewise, on an intersubjective level, exploring pedagogical narratives offers an opportunity to appreciate the richness and diversity of teaching knowledge, while also fostering continuous reflection through experience-sharing and collaboration among educators. This study therefore seeks to contribute to the enrichment of pedagogical knowledge and the visibility of the insights built through daily teaching practice. The present research aims to explore how pedagogical knowledge, as expressed through nine narratives of teachers from the regions of Bucaramanga, Huila, and Cauca, reveals the transformation of Colombia’s educational reality.

Idioma

spa

Citación

Perdomo Campo Q. M. , Molina Valenzuela, J. J. y Hernández Quiroz, D. (2025) Explorando Narrativas Pedagógicas: La Construcción de Saber pedagógico a partir de relatos de experiencia docente en escenarios escolares.[Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.

Colecciones

Maestría Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa

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