Memoria, territorio y catastro: la experiencia pedagógica de la escuela intercultural geografía para la vida como uente entre la memoria y la política pública
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación sistematiza la experiencia pedagógica de la Escuela Intercultural Geografía para la Vida – Catastro Multipropósito (EIGV), implementada por el Instituto Geográfico Agustín Codazzi (IGAC) durante 2024–2025 en doce municipios de ocho departamentos de Colombia. El estudio analiza cómo las metodologías participativas desarrolladas por la Escuela permiten comprender la relación entre la memoria, los conflictos por la tenencia de la tierra y la política pública del catastro multipropósito. La investigación se sitúa en el paradigma cualitativo y utiliza la sistematización de experiencias como metodología principal. El análisis se concentra en dos actividades de la Escuela: la Matriz de Conflictividades, que identifica y prioriza de forma colectiva los conflictos territoriales, y el Rompe Historias, que recoge relatos individuales sobre la lucha por la tierra. La información fue codificada mediante triangulación de los informes sociales, geográficos y catastrales de las matrices y las narrativas elaboradas por la comunidad, esto se hizo a través de tres categorías analíticas: conflicto armado, posesión u ocupación de predios, y conflictos socioambientales.
Los principales hallazgos indican que los conflictos por la tierra no son fenómenos aislados sino hacen parte de una estructura agraria históricamente inequitativa. La memoria comunitaria constituye un registro completo y legítimo de la tenencia por la tierra, esta información genera aportes relevantes para los instrumentos técnicos del catastro. Además, el espacio de la EIGV es la propuesta pedagógica que da lugar a la enunciación política de los conflictos, mientras fortalece la confianza entre comunidades y Estado, paralelamente forma a nuevos profesionales de diferentes disciplinas para analizar y comprender las diferentes realidades del país, y produce conocimiento situado que enriquece la implementación del catastro multipropósito. Se concluye que un catastro pertinente y duradero requiere incorporar la memoria como categoría constitutiva de la política pública.
Abstract
This research systematizes the pedagogical experience of the Intercultural School of Geography for Life – Multipurpose Cadastre (EIGV), implemented by the Agustín Codazzi Geographic Institute (IGAC) during 2024–2025 in twelve municipalities across eight departments of Colombia. The study analyzes how the participatory methodologies developed by the School allow for an understanding of the relationship between memory, land tenure conflicts, and the public policy of multipurpose cadastre. The research is situated within the qualitative paradigm and uses the systematization of experiences as its primary methodology. The analysis focuses on two activities of the School: the Conflict Matrix, which collectively identifies and prioritizes territorial conflicts, and the Story Breaker, which collects individual narratives about the struggle for land. The information was coded through triangulation of social, geographic, and cadastral reports from the matrices and narratives developed by the community. This was done using three analytical categories: armed conflict, land possession or occupation, and socio-environmental conflicts.
The main findings indicate that land conflicts are not isolated phenomena but rather part of a historically inequitable agrarian structure. Community memory constitutes a complete and legitimate record of land tenure, and this information provides relevant input for the technical instruments of the cadastre. Furthermore, the EIGV (Integrated Geographical Survey) is a pedagogical approach that fosters the political articulation of conflicts, while strengthening trust between communities and the State. Simultaneously, it trains new professionals from different disciplines to analyze and understand the diverse realities of the country and produce situated knowledge that enriches the implementation of the multipurpose cadastre. It is concluded that a significant and lasting disaster requires incorporating memory as a constitutive category of public policy.
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spa
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Citación
Ospicio Linares, D.M y Vásquez Pulido, A.G (2026). Memoria, territorio y catastro: la experiencia pedagógica de la escuela intercultural geografía para la vida como uente entre la memoria y la política pública. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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