La interculturalidad en contextos educativos para el reconocimiento, respeto y fortalecimiento de la diversidad cultural y lingüística en sexto grado del Colegio Abraham Lincoln en Tunja
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La presente propuesta pedagógica tuvo como objetivo fortalecer la interculturalidad y promover el reconocimiento de la cultura muisca y de la lengua muysccubun en estudiantes de grado sexto del Colegio Abraham Lincoln de Tunja. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo descriptivo y de investigación-acción, con la participación de 15 estudiantes, cinco de ellos pertenecientes a comunidades indígenas. La propuesta surgió a partir de la identificación de un limitado conocimiento sobre la cultura muisca y la ausencia de estrategias pedagógicas orientadas al reconocimiento de los saberes ancestrales dentro del contexto escolar. Para responder a esta necesidad, se diseñó un Programa Pedagógico Intercultural estructurado en tres fases: sensibilización intercultural mediante material audiovisual, diálogo de saberes con representantes y sabedores muiscas, y producción cultural a través de la elaboración y socialización de carteles. Como instrumentos de recolección de información se utilizaron una encuesta semiestructurada y un diario de campo. Los resultados evidenciaron un incremento en el conocimiento de los estudiantes sobre la cosmovisión, las tradiciones y los valores culturales del pueblo muisca. Asimismo, se observó una mayor valoración de la lengua muysccubun como elemento fundamental de identidad cultural y patrimonio lingüístico. La interacción con sabedores indígenas favoreció el diálogo intercultural y permitió reconocer los conocimientos ancestrales como formas legítimas de saber. De igual manera, las actividades colaborativas fortalecieron habilidades de comunicación, creatividad, investigación y trabajo en equipo. En conclusión, la propuesta demostró que la educación intercultural constituye una estrategia eficaz para promover el respeto por la diversidad cultural, fortalecer la identidad cultural de los estudiantes y contribuir a la preservación de los saberes y lenguas ancestrales. Además, evidenció el papel de la escuela como un espacio de inclusión, reconocimiento cultural y transformación social desde el diálogo de saberes, favoreciendo la construcción de una ciudadanía crítica, participativa y comprometida con la protección del patrimonio cultural colombiano.
Abstract
The objective of this pedagogical proposal was to strengthen interculturality and promote the recognition of the Muisca culture and the Muysccubun language among sixth-grade students at Abraham Lincoln School in Tunja. The research was conducted using a descriptive qualitative and action-research approach, involving 15 students, five of whom belonged to Indigenous communities. The proposal emerged from the identification of limited knowledge about the Muisca culture and the absence of pedagogical strategies aimed at recognizing ancestral knowledge within the school context. To address this need, an Intercultural Pedagogical Program was designed and structured into three phases: intercultural awareness through audiovisual materials, a dialogue of knowledge with Muisca representatives and knowledge keepers, and cultural production through the creation and presentation of posters. A semi-structured survey and a field diary were used as data collection instruments. The results showed an increase in students’ knowledge of the Muisca worldview, traditions, and cultural values. Likewise, a greater appreciation of the Muysccubun language was observed as a fundamental element of cultural identity and linguistic heritage. Interaction with Indigenous knowledge keepers fostered intercultural dialogue and enabled students to recognize ancestral knowledge as a legitimate form of understanding and learning. Similarly, collaborative activities strengthened communication, creativity, research, and teamwork skills. In conclusion, the proposal demonstrated that intercultural education is an effective strategy for promoting respect for cultural diversity, strengthening students’ cultural identity, and contributing to the preservation of ancestral knowledge and languages. Furthermore, it highlighted the role of the school as a space for inclusion, cultural recognition, and social transformation through the dialogue of knowledge, fostering the development of critical, participatory citizens committed to the protection of Colombia’s cultural heritage.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Acevedo, G. y Sotelo, J. (2026) La interculturalidad en contextos educativos para el reconocimiento, respeto y fortalecimiento de la diversidad cultural y lingüística en sexto grado del Colegio Abraham Lincoln en Tunja {Trabajo de Grado,Universidad Santo Tomás} Repositorio Institucional
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