Interculturalidad e inclusión educativa en colombia: estrategias pedagógicas para la atención a la diversidad cultural en el aula
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La presente propuesta pedagógica tiene como propósito fortalecer los procesos de educación inclusiva e interculturalidad crítica en el grado tercero de la Institución Educativa La Draga, ubicada en el corregimiento El Bugre, municipio de Ciénaga de Oro, Córdoba. Surge a partir de la identificación de barreras físicas, pedagógicas y comunicativas que limitan la participación y el aprendizaje de los estudiantes, especialmente de una estudiante con baja visión, así como de la escasa incorporación de los saberes campesinos al currículo escolar. La investigación se fundamenta en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la interculturalidad crítica, tomando como referentes teóricos los aportes de la UNESCO, CAST, Freire, Walsh, de Sousa Santos y Candau.El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, utilizando la observación participante y la entrevista semiestructurada como técnicas de recolección de información. Los instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y la información obtenida se analizó a través del análisis de contenido categorial. Los resultados evidenciaron la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales centradas en la transmisión de contenidos, la existencia de barreras que dificultan la participación de la estudiante con baja visión y la limitada integración de los saberes propios del contexto rural en las actividades de enseñanza. Estos hallazgos permitieron fundamentar el diseño e implementación de la propuesta pedagógica “Tejiendo saberes”, orientada a promover la flexibilización curricular, la participación equitativa y el reconocimiento del territorio y de los conocimientos campesinos como recursos para el aprendizaje. Se concluye que la articulación entre el Diseño Universal para el Aprendizaje y la interculturalidad crítica constituye una alternativa pertinente para favorecer prácticas educativas más inclusivas, equitativas y contextualizadas, contribuyendo al fortalecimiento de la participación, el reconocimiento de la diversidad y la construcción de procesos educativos acordes con las necesidades de la educación rural.
Abstract
This pedagogical proposal aims to strengthen the processes of inclusive education and critical interculturality in the third grade at La Draga Educational Institution, located in El Bugre, Ciénaga de Oro, Córdoba, Colombia. It emerged from the identification of physical, pedagogical, and communicative barriers that limit students’ participation and learning, particularly for a student with low vision, as well as the limited incorporation of local rural knowledge into the school curriculum. The study is grounded in the principles of Universal Design for Learning (UDL) and critical interculturality, drawing on the theoretical contributions of UNESCO, CAST, Freire, Walsh, de Sousa Santos, and Candau.The research adopted a qualitative approach, using participant observation and semi-structured interviews as data collection techniques. The research instruments were validated through expert judgment, and the collected information was analyzed using categorical content analysis.The findings revealed the persistence of traditional teaching practices centered on knowledge transmission, the existence of barriers that hinder the participation of the student with low vision, and the limited integration of rural community knowledge into teaching activities. These findings provided the basis for the design and implementation of the pedagogical proposal “Weaving Knowledge”, aimed at promoting curriculum flexibility, equitable participation, and the recognition of the local territory and rural knowledge as valuable learning resources.The study concludes that the integration of Universal Design for Learning and critical interculturality constitutes a relevant alternative for promoting more inclusive, equitable, and context-responsive educational practices. This approach contributes to strengthening participation, recognizing diversity, and fostering educational processes aligned with the needs of rural education.
Idioma
spa
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Citación
Santos Julio, A. R., Restrepo Rodríguez, M., y España Chaves, S. (2026). Interculturalidad e inclusión educativa en Colombia: estrategias pedagógicas para la atención a la diversidad cultural en el aula [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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