Identidad del docente bilingüe: realidades contrastantes entre Colombia y Estados Unidos
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Esta investigación de enfoque cualitativo interpretativo surge de un estudio comparativo sobre la configuración y resignificación de la identidad profesional de docentes bilingües en contextos socioculturales contrastantes. El estudio contó con la participación de ocho docentes de nacionalidad colombiana, de los cuales cuatro se desempeñan en instituciones educativas de las zonas rurales de Cundinamarca (Colombia) y cuatro en el entorno urbano multicultural de Dallas, Texas (Estados Unidos). El objetivo principal fue analizar cómo las particularidades del entorno, las políticas lingüísticas y las prácticas pedagógicas moldean el ser y quehacer de estos profesionales en ambos escenarios.
Los participantes respondieron a un cuestionario virtual y participaron en sesiones de grupos focales a través de la plataforma Microsoft Teams. El análisis de datos se realizó mediante un proceso de codificación y categorización cualitativa, empleando una matriz comparativa para identificar patrones convergentes y divergentes. Los resultados revelan que el contexto sociocultural es el factor determinante en la identidad docente, evidenciando tensiones como la "deshumanización cuantitativa" en el sistema estadounidense y la "orfandad pedagógica" en la ruralidad colombiana. Se concluye que la identidad del docente bilingüe (LTI) es un constructo dinámico y polimorfo, donde la agencia emerge como un acto de resistencia ética para transformar la enseñanza en un vehículo de justicia social y conexión humana.
Abstract
This qualitative, interpretive research stems from a comparative study on the configuration and redefinition of the professional identity of bilingual teachers in contrasting sociocultural contexts. The study included eight Colombian teachers, four of whom work in educational institutions in rural areas of Cundinamarca (Colombia) and four in the multicultural urban environment of Dallas, Texas (United States). The main objective was to analyze how the specific characteristics of the environment, language policies, and pedagogical practices shape the identity and work of these professionals in both settings.
Participants completed an online questionnaire and participated in focus group sessions via Microsoft Teams. Data analysis was conducted through a qualitative coding and categorization process, using a comparative matrix to identify convergent and divergent patterns. The results reveal that the sociocultural context is the determining factor in teacher identity, highlighting tensions such as "quantitative dehumanization" in the US system and "pedagogical abandonment" in rural Colombia. It is concluded that the identity of the bilingual teacher is a dynamic and polymorphic construct, where agency emerges as an act of ethical resistance to transform teaching into a vehicle for social justice and human connection.
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spa
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Citación
Alarcón Castiblanco, K. A., Romero Diaz, C. M., y Castiblanco Gómez, J. (2026). Identidad del docente bilingüe: Realidades contrastantes entre Colombia y Estados Unidos [Trabajo de maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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