Acompañamiento familiar y desarrollo infantil
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La presente sistematización aborda la experiencia pedagógica: “Acompañamiento Familiar y Desarrollo Infantil para la promoción de costumbres ancestrales y creencias religiosas propias de Gámeza, Boyacá”, desarrollada en un contexto rural con familias vinculadas a procesos de educación inicial. El estudio surge de la necesidad de reconocer el papel del acompañamiento familiar en la educación integral de los niños y niñas, así como su incidencia en la preservación de prácticas culturales, tradiciones ancestrales y creencias religiosas propias de la comunidad. Metodológicamente, la investigación se orientó desde la sistematización de experiencias con enfoque cualitativo, permitiendo reconstruir e interpretar las dinámicas pedagógicas y socioculturales desarrolladas con las familias y la primera infancia. Los resultados demuestran que la implicación directa de madres, cuidadores y de la comunidad refuerza el crecimiento socioafectivo, la formación de identidad propia y la transmisión de conocimientos entre generaciones, especialmente mediante juegos, cuentos antiguos, fiestas sagradas y actividades grupales. También se detectó que las vivencias educativas adaptadas al entorno crean ataduras emocionales fuertes y ayudan a tomar posesión de normas culturales y locales desde muy pequeños. Se determina que el apoyo parental forma parte básica para la evolución del niño pequeño y para guardar memoria histórica en zonas del campo, haciendo posible que el proceso enseñanza aprendizaje se fortalezca fuera de escuela y sea un proceso definido entre hogar, sociedad y territorio.
Abstract
This article examines the teaching work of Family Support and Child Development to help grow old ways and faith in Gámeza, Boyacá, made in a farm setting where groups take part in young child learning plans. The research comes from the desire to see how much family backing helps whole growth of kids, plus its effect on saving culture acts, old habits, and spiritual thoughts unique to the group. Methodologically, the research was guided by the systematization of experiences with a qualitative approach, allowing for the reconstruction and interpretation of the pedagogical and sociocultural dynamics developed with families and young children. The findings demonstrate that the active participation of mothers, caregivers, and the community strengthens socio-emotional development, the construction of cultural identity, and the intergenerational transmission of knowledge, especially through play, traditional narratives, religious celebrations, and community practices. Furthermore, it was identified that contextualized pedagogical experiences foster stronger emotional bonds and contribute to the appropriation of cultural and community values from an early age. It is concluded that family support is a fundamental element for child development and for the preservation of cultural memory in rural contexts, allowing early childhood education to transcend the school setting and become a consolidated process involving family, community, and territory.
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spa
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2026,marthajoya
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