Resignificando las Historias del Territorio: una Propuesta para Fortalecer el Proceso de Compresión Lectora en Estudiantes de Grado Preescolar y Primero a Través de la Tradición Oral.

Una experiencia relacionada con la práctica pedagógica. En las prácticas sociales que se desarrollan en Colombia se logra evidenciar dinámicas diversas en las comunidades presentes en el entorno, desde las tradiciones entre generaciones. Es así, como desde la identificación contextual en el Corregimiento de Río Blanco, municipio de Landázuri Santander, cuya economía se basa en las prácticas mineras y con ello, el ejercicio de interacción social que giran en torno a establecer comunicación basados en formas de interacción en las que predominan los golpes o malos tratos, alza de voz, malas miradas y se ha evidenciado que una herramienta es optar por contar historias de la región, cuyos personajes son chamanes, brujas, misterios del rio, entre otros, con el propósito de infundir temor en los niños y niñas para que transformen sus comportamientos. Teniendo presente, las costumbres y tradiciones de la región al relatar este tipo de historias en la comunidad, se evidencia en el salón de clases, algunas dificultades relacionadas con la socialización en interacción con otros niños o personas adultas, en este sentido, los niños pueden hacer suposiciones al imaginarse situaciones no existentes producto de sus miedos, el desarrollo de actividades que les impiden ser independientes, en situaciones puntuales como ir al baño solos u otros lugares dentro del colegio. De este modo, se pretende dotar de un nuevo sentido las historias culturales de la comunidad como un insumo pedagógico para estimular la creatividad e imaginación de los estudiantes, el desarrollo de hábitos lectores y la comprensión de los textos. Esto nos llevó, a la creación de mitos, cuentos o leyendas, así como el análisis interpretativo de otras historias diferentes a la región, que permiten al estudiante tener un interés por la literatura y ver estos relatos como riqueza en el aspecto literal específicamente para reconocer y diferenciar los personajes ficticios e imaginarios y así, equilibrar las emociones, con mayor énfasis el miedo, desde una estrategia titulada: Monstruos en mi escuela.

Abstract

An experience related to pedagogical practice. In the social practices that are developed in Colombia, it is possible to evidence diverse dynamics in the surrounding communities. diverse dynamics in the communities present in the environment, from the traditions between generations between generations. This is how, from the contextual identification in the of Río Blanco, municipality of Landazuri Santander, whose economy is based on mining practices and with based on mining practices and with it, the exercise of social interaction that revolves around the which revolve around the establishment of communication based on forms of interaction in which the predominant in which there is a predominance of blows or mistreatment, raising of voices, bad looks, and it has become evident that one tool is to choose stories of the region, whose characters are shamans, witches, river mysteries, among others, mysteries of the river, among others, with the purpose of instilling fear in the children so that they transform their children so that they transform their behaviour. Bearing in mind the customs and traditions of the region when telling this type of stories in the community, the stories in the community, it is evident in the classroom, some difficulties related to socialization and socialization in interaction with other children or adults. adults, in this sense, children can make assumptions by imagining non-existent situations because of their imagining non-existent situations because of their fears, the development of activities that prevent them from being activities that prevent them from being independent, in specific situations such as going to the bathroom alone or other going to the bathroom alone or other places within the school. In this way, it is intended to give a new meaning to the cultural stories of the community as a pedagogical input. Pedagogical input.

Idioma

spa

Citación

Oviedo Caviedes, A. M., Tarazona Acosta, A.V. y Quitian Bareño, L. N. . (2024)Resignificando las historias del territorio: una propuesta para fortalecer el proceso de compresión lectora en estudiantes de grado preescolar y primero a través de la tradición oral. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional

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Pregrado Licenciatura en Educación Infantil

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