A comparative study on the pedagogical integration of AI-driven resources to enhance foreign language learning in seventh graders of a private and a public institution in the  Colombian Caribbean Coast

Este estudio explora la integración pedagógica de recursos impulsados por Inteligencia Artificial (IA) en el aprendizaje del inglés entre estudiantes de séptimo grado de dos contextos educativos contrastantes en la costa Caribe colombiana: un colegio privado en Sincelejo y una institución pública en Barranquilla. A través de un enfoque mixto y de investigación-acción, se implementaron intervenciones en el aula apoyadas por dos herramientas de IA; ChatGPT y Duolingo, en cuatro planes de clase centrados en las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura. Los datos se recopilaron mediante cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Los hallazgos revelaron que la IA influyó positivamente en la motivación, el compromiso y la confianza de los estudiantes al usar el inglés como lengua extranjera. Ambas instituciones evidenciaron avances en las habilidades receptivas, la retención de vocabulario y la participación comunicativa, aunque los resultados variaron según factores contextuales como el acceso tecnológico, la alfabetización digital y la mediación docente. Los estudiantes del colegio privado se beneficiaron de una conectividad estable y práctica individualizada, mientras que los de la institución pública mostraron mayores logros afectivos y colaboración entre pares. El estudio concluye que la IA puede fortalecer los entornos de aprendizaje bilingüe cuando se alinea con una pedagogía reflexiva y un acceso equitativo. Se enfatiza el papel complementario de la IA como apoyo, y no sustituto, de la enseñanza docente. Se recomienda la formación continua del profesorado, la mejora de la infraestructura y la adaptación contextual de estrategias basadas en IA para promover una innovación educativa inclusiva y sostenible.

Abstract

This study explores the pedagogical integration of Artificial Intelligence (AI)-driven resources in English language learning among seventh-grade students from two contrasting educational contexts on the Colombian Caribbean coast: a private school in Sincelejo and a public school in Barranquilla. Using a mixed-methods and action research approach, the study implemented classroom interventions supported by two AI tools; ChatGPT and Duolingo, across four lesson plans targeting listening, speaking, reading, and writing. Data were collected through questionnaires, semi-structured interviews, and focus groups. Findings revealed that AI positively influenced students’ motivation, engagement, and confidence in using English as a foreign language. Both institutions demonstrated progress in receptive skills, vocabulary retention, and communicative participation, though outcomes varied according to contextual factors such as technological access, digital literacy, and teacher mediation. Private school students benefited from stable connectivity and individualized practice, while public school students showed strong affective gains and greater collaboration. The study concludes that AI can enhance bilingual learning environments when aligned with reflective pedagogy and equitable access. It emphasizes AI’s complementary role in supporting, rather than replacing, teacher-led instruction. Recommendations include continuous teacher training, infrastructure improvement, and context-sensitive adaptation of AI-based strategies to foster inclusive and sustainable innovation in foreign language education.

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spa

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Román Lázaro, J. E., Grajales Marín, L. F, y Rivera Gerónimo, Z. N. (2025). A comparative study on the pedagogical integration of AI-driven resources to enhance foreign language learning in seventh graders of a private and a public institution in the Colombian Caribbean Coast. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.

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A comparative study on the pedagogical integration of AI-driven resources to enhance foreign language learning in seventh graders of a private and a public institution in the Colombian Caribbean Coast

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