Fortalecimiento de la enseñanza de la decodificación primaria para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Germán Arciniegas de Villavicencio a través de una estrategia didáctica para el área de lengua castellana
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2018
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Resumen
El presente trabajo de investigación da cuenta de la
reflexión didáctica que surgió a partir del diseño y
aplicación de una estrategia didáctica basada en
decodificación primaria en los estudiantes del grado tercero
de la Institución Educativa Germán Arciniegas de
Villavicencio. A partir de la cual, se buscó hacer frente las
dificultades relacionadas con los problemas a los que se
enfrenta el lector cuando desconoce los términos inmersos
en los textos, impidiendo la comprensión lectora. Por lo
tanto, esta investigación decidió apostarle a la enseñanza de
procesos que permitan desarrollar habilidades en
decodificación primaria que relaciona el vocabulario y la
recuperación lexical, a través de tres mecanismos auxiliares:
contextualización, radicación y sinonimia los cuales ayudan
a suplir la necesidad de información que se requiera del
texto, adquirir gradualmente mayor conocimiento de los
términos a interpretar y mejorar la enseñanza de los procesos
de comprensión lectora, presentes en todos los ámbitos de la
actividad escolar.
Se orienta desde un enfoque cualitativo y se enmarca
en un diseño propio de la Investigación Acción. Para su
desarrollo se propusieron tres etapas: La primera
corresponde a la indagación investigativa, niveles de
comprensión lectora de la población objetivo. La segunda
establece el diseño e implementación de la unidad
didáctica que contiene el conjunto de actividades
propuestas para la intervención. En la etapa final se
encuentra el análisis de los resultados de la estrategia
didáctica, que sirvió para promover y desarrollar
habilidades de lectura en el grupo objeto de investigación,
evidenciándose en la práctica avances significativos en la
comprensión lectora.
Abstract
The present research work gives an account of the didactic
reflection that arose from the design and application of a
didactic strategy based on primary decoding in third grade
students at the Germán Arciniegas Educational Institution
in Villavicencio. From this point on, the aim was to face
the difficulties related to the problems that the reader faces
when he does not know the terms immersed in the texts,
preventing reading comprehension. Therefore, this
research decided to focus on the teaching of processes that
allow the development of skills in primary decoding that
relate the lexical vocabulary and lexical
recovery, through three auxiliary mechanisms:
contextualization, radication and synonymy which help to
meet the need for information required of the text,
gradually acquire greater knowledge of the terms to
interpret and improve the teaching of reading
comprehension processes, present in all areas of school
activity.
It is oriented from a qualitative approach and is framed in a
design of its own for Action Research. Three stages were
proposed for its development: The first one corresponds to
the investigative inquiry, reading comprehension levels of
the target population. The second one establishes the
design and implementation of the didactic unit that
contains the set of activities proposed for the intervention.
In the final stage is the analysis of the results of the
didactic strategy, which served to promote and develop
reading skills in the group under investigation, evidencing
significant advances in reading comprehension in practice.
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