Barreras para la flexibilización curricular en básica secundaria del Colegio eucarístico de la milagrosa: una propuesta de mejoramiento inclusivo.
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación analiza las barreras para el aprendizaje y la participación de carácter pedagógico, institucional, administrativo y actitudinal que limitan la implementación de la flexibilización curricular como estrategia para el fortalecimiento de la educación inclusiva en la básica secundaria del Colegio Eucarístico de la Milagrosa, institución privada de carácter católico ubicada en Medellín, Colombia. El estudio se orienta desde el paradigma hermenéutico-interpretativo y adopta la metodología de investigación-acción, desde un enfoque cualitativo que da prioridad a entender los significados y las vivencias de los actores educativos. Participaron nueve estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, cinco docentes y tres directivas, a quienes se aplicaron entrevistas semiestructuradas, un grupo focal y una encuesta, complementados con análisis documental. Los resultados, organizados en cuatro categorías — inclusión educativa, flexibilización curricular, barreras para el aprendizaje y la participación, y apoyos institucionales—, evidencian que la flexibilización curricular existe como práctica pedagógica pero se desarrolla de manera fragmentada y sin formalización sistemática; que la evaluación diferenciada constituye la principal deuda pendiente; que la formación docente insuficiente es la barrera más transversal; y que la inclusión es vivida por los estudiantes principalmente como una experiencia emocional y relacional. A partir de estos hallazgos se propone un plan de mejoramiento institucional estructurado en cuatro componentes: formación docente, sistematización de los PIAR, evaluación diferenciada y cultura institucional inclusiva.
Abstract
This research analyzes the pedagogical, institutional, administrative, and attitudinal barriers to learning and participation that limit the implementation of curricular flexibility as a strategy for strengthening inclusive education in secondary school at Colegio Eucaristico de la Milagrosa, a private Catholic institution located in Medellín, Colombia. The study is grounded in the hermeneutic-interpretive paradigm and adopts an action research methodology with a qualitative approach that prioritizes understanding the meanings and experiences of educational actors. Participants included nine students with Special Educational Needs, five teachers, and three school administrators, who took part in semi-structured interviews, a focus group, and a survey complemented by documentary analysis. The results, organized into four categories —inclusive education, curricular flexibility, barriers to learning and participation, and institutional support— reveal that curricular flexibility exists as a pedagogical practice but is developed in a fragmented manner without systematic formalization; that differentiated assessment represents the main pending challenge; that insufficient teacher training is the most pervasive barrier; and that students experience inclusion primarily as an emotional and relational experience. Based on these findings, an institutional improvement plan is proposed, structured around four components: teacher training, systematization of Individual Reasonable Adjustment Plans (PIAR), differentiated assessment, and an inclusive institutional culture.
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spa
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Citación
Hincapié Henao, S. (2026) Barreras para la flexibilización curricular en básica secundaria del Colegio Eucarístico de la milagrosa: una propuesta de mejoramiento inclusivo [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional