Títeres que enseñan paz: una estrategia para prevenir el bullying y promover la justicia escolar restaurativa en cuarto de primaria
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Universidad Santo Tomás
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La convivencia escolar en contextos rurales de primaria enfrenta desafíos como el bullying, fenómeno que, más allá de la agresión, revela la urgencia de transformar los enfoques punitivos hacia prácticas de paz. En este marco, esta investigación tiene como objetivo central analizar el potencial del uso pedagógico de los títeres como estrategia didáctica para la prevención del bullying y la promoción de la justicia escolar restaurativa en estudiantes de cuarto de primaria del Municipio de San Miguel, Putumayo. El estudio se fundamenta en un enfoque cualitativo de Investigación-Acción Educativa, bajo paradigmas hermenéuticos y socio-críticos que nos permitieron, como docentes-investigadores, actuar como agentes de transformación. La intervención, realizada con 37 estudiantes de la Institución Educativa Rural Agua Clara, se estructuró en una secuencia didáctica de cinco sesiones donde el títere actuó como mediador simbólico para abordar el acoso, la justicia y la reparación. A través del diario de campo, registramos no solo las interacciones, sino nuestras propias reflexiones sobre la praxis pedagógica. La implementación permitió identificar que, si bien existen dificultades iniciales en la gestión de la frustración y el trabajo colaborativo, el títere funciona como un “escudo emocional” que facilita la proyección de experiencias y el desarrollo de la empatía. Nuestra interpretación pedagógica sugiere que la mediación artística reduce las resistencias y permite que el conflicto se convierta en una oportunidad de aprendizaje crítico. Asimismo, se evidencia un tránsito hacia el diálogo y la construcción colectiva de acuerdos, sugiriendo el potencial del enfoque restaurativo. En conclusión, la articulación entre el arte titiritero y la justicia restaurativa constituye una propuesta situada y pertinente para la ruralidad. Esta estrategia contribuye a la prevención del bullying, sino que también resignifica la convivencia escolar, posicionando a los estudiantes y docentes como sujetos activos, empáticos y corresponsables en la construcción de una cultura de paz basada en la dignidad humana.
Abstract
School coexistence in rural primary school contexts faces challenges such as bullying, a phenomenon that, beyond the aggression itself, reveals the urgent need to transform punitive approaches toward practices of peace. Within this framework, the central objective of this study is to analyze the potential of using titles as a didactic strategy for investigating bullying and promoting restorative school justice among fourth-grade students in the Municipality of San Miguel, Putumayo.
The study is based on a qualitative approach to Educational Action Research, under hermeneutic and socio-critical paradigms that allowed us, as teacher-researchers, to act as agents of transformation. The intervention, carried out with 37 students from the Agua Clara Rural Educational Institution, was structured as a five-session didactic sequence where the title acted as a symbolic mediator to address bullying, justice, and reparation. Through field notes, we recorded not only the interactions but also our own reflections on the pedagogical practice. The implementation revealed that, while initial difficulties exist in managing frustration and collaborative work, the title acts as an “emotional shield” that facilitates the sharing of experiences and the development of empathy. Our pedagogical interpretation suggests that artistic mediation reduces resistance and allows conflict to become an opportunity for critical learning. Furthermore, a shift towards dialogue and the collective construction of agreements is evident, suggesting the potential of the restorative approach. In conclusion, the articulation between puppetry and restorative justice constitutes a situated and relevant proposal for rural areas. This strategy not only contributes to bullying prevention but also redefines school coexistence, positioning students and teachers as active, empathetic, and co-responsible subjects in building a culture of peace based on human dignity.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Ortega Daza, D. C., Herrera Saboyá, L. M. y Cañas Ruiz, J. C. (2026). Títeres que enseñan paz: una estrategia para prevenir el bullying y promover la justicia escolar restaurativa en cuarto de primaria. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional