Aportes de las pedagogías críticas a la orientación escolar: la "Orientación Escolar Crítica" (OEC) en instituciones educativas oficiales: sistematización de experiencia.

Londoño Arias, Carlos Andrés; Cordero Sotelo, Héctor Leonardo

Aportes de las pedagogías críticas a la orientación escolar: la "Orientación Escolar Crítica" (OEC) en instituciones educativas oficiales: sistematización de experiencia.

dc.contributor.advisor	Pedraza Hernández, Yily Darley
dc.contributor.author	Londoño Arias, Carlos Andrés
dc.contributor.author	Cordero Sotelo, Héctor Leonardo
dc.contributor.corporatename	Universidad Santo Tomás	spa
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001857387
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000130152
dc.contributor.googlescholar	https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=T1ExpZUAAAAJ
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0009-0005-0019-1390
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0000-0003-0239-0148
dc.date.accessioned	2025-01-21T21:26:04Z
dc.date.available	2025-01-21T21:26:04Z
dc.date.issued	2025-01-16
dc.description	Esta investigación explora las contribuciones de las pedagogías críticas al campo de la orientación escolar en Colombia, sentando las bases para la conceptualización de una "Orientación Escolar Crítica" (OEC). Mediante un enfoque cualitativo, se analizan los marcos teóricos de la teoría crítica, pedagogías críticas, psicología crítica y de la liberación, junto con las normativas y prácticas vigentes de la orientación escolar en instituciones oficiales. A través de la sistematización de experiencias, se integran hallazgos derivados de análisis documental y entrevistas semiestructuradas con orientadores escolares. Este estudio abre una ruta para construir y definir la OEC, destacando su potencial para transformar las prácticas actuales hacia enfoques que promuevan la reflexión crítica, el empoderamiento individual y comunitario, y la justicia social en contextos educativos. Así, se establece una propuesta innovadora que vincula la orientación escolar con perspectivas críticas.	spa
dc.description.abstract	This research explores the contributions of critical pedagogies to the field of school counseling in Colombia, laying the groundwork for conceptualizing a "Critical School Counseling" (CSC) framework. Using a qualitative approach, it analyzes the theoretical foundations of critical theory, critical pedagogies, critical psychology, and liberation psychology, alongside current regulations and practices in school counseling within public institutions. Through the systematization of experiences, findings from document analysis and semi-structured interviews with school counselors are integrated. This study paves the way for constructing and defining CSC, highlighting its potential to transform current practices towards approaches that foster critical reflection, individual and community empowerment, and social justice in educational contexts. Thus, it establishes an innovative proposal that links school counseling with critical perspectives.	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa	spa
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.citation	Londoño Arias, C. A. y Cordero Sotelo, H. L. (2024). Aportes de las pedagogías críticas a la orientación escolar: la "Orientación Escolar Crítica" (OEC) en instituciones educativas oficiales: sistematización de experiencia. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/59368
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.branch	CRAI-USTA Bogotá	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Educación	spa
dc.publisher.program	Maestría en Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa	spa
dc.relation.references	Alvarado, L., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, Año 9(2), 187–202.	spa
dc.relation.references	Arias Romero, D. L., & Mosquera Carabalí, L. J. (2020). Estado del arte sobre la investigación en orientación escolar entre 2010-2020. Universidad Pedagógica Nacional.	spa
dc.relation.references	Barragán-Cordero, D., & Torres-Carrillo, A. (2022). La sistematización como investigación interpretativa crítica. Corporación Síntesis Editorial El Búho.	spa
dc.relation.references	Bedeschi, G. (2024). La Escuela de Frankfurt. Una introducción. Alianza Editorial.	spa
dc.relation.references	Bedoya Cortés, S., Ruelle Gómez, A., Rey Pinto, E., De Zubiría, S., Aristizábal, G., Graaff, D., & Sigüenza, J. (2023). La Escuela de Frankfurt. Crítica y emancipación (S. Bedoya Cortés, Ed.). Universidad Libre. https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/26101/Libro%20Escuela%20de%20Frankfurt%20Digital.pdf?sequence=1&isAllowed=y	spa
dc.relation.references	Bisquerra, R. (2005). Marco Conceptual de la Orientación Psicopedagógica. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 3(6), 2–7. https://remo.ws/remo-6/	spa
dc.relation.references	Bloghemia. (2021, April 16). La escuela de Frankfurt: historia y representantes. Https://Otrasvoceseneducacion.Org/Archivos/374575.	spa
dc.relation.references	Bonilla Castro, E., & Rodríguez Sehk, P. (2000). Más allá de los métodos. Universidad de los Andes Norma.	spa
dc.relation.references	Borja, C. (2019). Orientador(A) Escolar Más Que Un Pedagogo/A: ¿Un cambio de Paradigma?, o solamente... Un cambio en nuestras Funciones. Revista Educación y Ciudad, 2(37). https://doi.org/10.36737/01230425.v2.n37.2019.2149	spa
dc.relation.references	Bórquez Bustos, R. (2006). Pedagogía crítica. Trillas.	spa
dc.relation.references	Burton, M. (2004). La psicología de la liberación: aprendiendo de América Latina. La psicología social de la liberación. Polis: Investigación y Análisis Sociopolítico y Psicosocial, 1(4), 101–124.	spa
dc.relation.references	Calderón-Palacio, I. C. (2021). Mirada Pedagógica De La Orientación Escolar. Praxis Pedagógica, 21(28), 5–21. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.28.2021.5-21	spa
dc.relation.references	Caparrós, N., & Caparrós, A. (1976). Psicología de la liberación. Fundamentos.	spa
dc.relation.references	Cardona Hernández, M., Osorio Doria, L., Pérez Avilez, M., & Redondo Mendoza, C. (2021). Orientación escolar en Latinoamérica: una revisión sistemática. SUMMA. Revista Disciplinaria En Ciencias Económicas y Sociales, 3(1). https://doi.org/10.47666/summa.3.1.11	spa
dc.relation.references	Castiblanco Flórez, D., Montañez Torres, L., & Rodríguez Cárdenas, M. (2020). Saberes disciplinares en orientadores escolares de colegios públicos en Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional.	spa
dc.relation.references	Chaouch, M. T. (2008). La teología de la liberación en América Latina: una relectura sociológica. Revista Mexicana de Sociología, 69(3), 427–456. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-25032007000300002&lng=es&nrm=iso&tlng=es	spa
dc.relation.references	Congreso de la República de Colombia. (2024). Ley 2383 de 2024 Por medio de la cual se promueve la educación socioemocional de los niños, niñas y adolescentes en las instituciones educativas de preescolar, primaria, básica y media en Colombia. https://dapre.presidencia.gov.co/normativa/normativa/LEY%202383%20DEL%2019%20DE%20JULIO%20DE%202024.pdf	spa
dc.relation.references	Dussel, E. (1997). Teología de la liberación. transformaciones de los supuestos epistemológicos. Theologica Xaveriana, 47, 203–214. http://hdl.handle.net/10554/28108	spa
dc.relation.references	Freire, P. (2022). Pedagogía del oprimido (Tercera Edición). Siglo XXI.	spa
dc.relation.references	Giroux, H., & McLaren, P. (1998). Sociedad, cultura y educación. Miño y Dávila Editores.	spa
dc.relation.references	Gómez Rodríguez de Castro, F. (1993). La orientación escolar a la luz de la Pedagogía Crítica. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 4(5), 67–74.	spa
dc.relation.references	Gondra, J. M. (2014). Ignacio Martín-Baró, psicólogo de la liberación. 483–490.	spa
dc.relation.references	González Blanco, J. I., Meza Victorino, A. M., Sandoval Gaitán, M. D., Pérez Cepeda. Edison David, Hurtado Rodríguez, L. J., & Salcedo García, D. M. (2018). PASADO PRESENTE DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR EN BOGOTÁ Y COLOMBIA Pedagogía, historia e investigación.	spa
dc.relation.references	González-Benito, A. (2018). Revisión teórica de los modelos de orientación educativa. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 2(2), 43–60. https://doi.org/10.32541/recie.2018.v2i2.pp43-60	spa
dc.relation.references	Hernández López, D. (2013). La Escuela de Frankfurt. Un acercamiento a su metodología de investigación y su filosofía del poder. Sincronía, 63, 1–20. https://www.redalyc.org/pdf/5138/513851569008.pdf	spa
dc.relation.references	Hervás, G. (2009). Psicología positiva: una introducción. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 23(3), 23–41. https://www.redalyc.org/pdf/274/27419066003.pdf	spa
dc.relation.references	Horkheimer, M. (1974). Teoría crítica. Amorrortu Editores.	spa
dc.relation.references	Jara Holliday, O. (2018). La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos posibles (Primera edición). Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano CINDE.	spa
dc.relation.references	Leyva, G. (1999). Max Horkheimer y los orígenes de la teoría crítica. Sociológica, 14(40), 65–87. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=305026649011	spa
dc.relation.references	Madureira Sampaio, M. (2009). La Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt, de la primera a la tercera generación: un recorrido histórico-sistemático. Revista Internacional de Filosofía Política, 34, 193–211. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3184226	spa
dc.relation.references	Mankeliunas, M. (1993). Desarrollo histórico. In R. Ardila (Ed.), Psicología en Colombia. Contexto social e histórico (pp. 43–66). Tercer Mundo.	spa
dc.relation.references	Marcelino Aranda, M., Martínez Cuevas, M. del C., & Camacho Vera, A. D. (2024). Análisis documental, un proceso de apropiación del conocimiento. Revista Digital Universitaria, 25(6). https://doi.org/10.22201/ceide.16076079e.2024.25.6.1	spa
dc.relation.references	Márquez, C. E. (1957). La orientación profesional, necesidad apremiante de la juventud colombiana. Revista Colombiana de Psicología, 2(2), 235–239. https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/32407	spa
dc.relation.references	Martín Baró, I. (2006). Hacia una psicología de la liberación. Revista Electrónica de Intervención Psicosocial y Psicología Comunitaria, 1(2).	spa
dc.relation.references	Martín-Baró, I. (2006). Hacia una psicología de la liberación. Psicología Sin Fronteras Revista Electrónica de Intervención Psicosocial y Psicología Comunitaria, 1(2), 7–14.	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2012). Orientaciones y protocolo para la evaluación del periodo de prueba del docente orientador que se rige por el estatuto de profesionalización docente (decreto ley 1278 de 2002).	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2016). Resolución 15683 de 2016. Por la cual se subroga el Anexo I de la Resolución 9317 de 2016 que adoptó el Manual de Funciones, Requisitos y Competencias para los cargos de directivos docentes y docentes del sistema especial de Carrera Docente. https://contenidos.mineducacion.gov.co/ntg/men/pdf/resolucion_15683.PDF	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva.	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2021). Plan Nacional de Orientación Escolar. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-407341_recurso_1.pdf	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional. (2022). Resolución 003842. Por la cual se adopta el nuevo Manual de Funciones, Requisitos y Competencias para los Cargos de Directivos 98 Docentes y Docentes del Sistema Especial de Carrera Docente y se dictan otras disposiciones.	spa
dc.relation.references	Morales Zúñiga, L. C. (2014). El pensamiento crítico en la teoría educativa contemporánea. Actualidades Investigativas En Educación, 14(2), 591–615. http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409- 47032014000200022&lng=en&nrm=iso&tlng=es	spa
dc.relation.references	Moreno, F. G., & Peralta, M. C. (2018). “Caminos no para llegar sino para seguir andando”: una investigación poscualitativa sobre la psicología crítica en el capitalismo cognitivo. Pensando Psicología, 14(23). https://doi.org/10.16925/pe.v14i23.2264	spa
dc.relation.references	Narváez, C. M. (2000). Reflexiones Críticas en Torno a la llamada Investigación Educativa y su Objeto de Estudio. Cinta Del Moebio, 8, 14.	spa
dc.relation.references	Navarro, W. (2004). Teoría Crítica de la Educación. Paideia Surcolombiana, 11, 75–84. https://doi.org/https://doi.org/10.25054/01240307.1046	spa
dc.relation.references	Núñez-Delgado, M. P., & Santamarina-Sancho, M. (2017). Propuesta de análisis crítico del discurso en entrevistas clínicas en profundidad. In Cinta de Moebio (Vol. 59, pp. 198– 210). Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Sociales. https://doi.org/10.4067/S0717-554X2017000200198	spa
dc.relation.references	Ortega Valencia, P. (2009). La Pedagogía Crítica: Reflexiones en torno a sus prácticas y sus desafíos. Pedagogía y Saberes, 31, 26–33. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=614064889003	spa
dc.relation.references	Park, P. (1992). Qué es la Investigación-acción participativa. Perspectivas teóricas y metodológicas. In M. C. Salazar (Ed.), La investigación-acción participativa Inicios y desarrollos (pp. 135–174). Editorial Popular OEI Quinto Centenario.	spa
dc.relation.references	Parker, I. (2009). Psicología crítica: ¿qué es y qué no es? Revista Venezolana de Psicología Clínica Comunitaria, 8, 139–159. http://www.discourseunit.com	spa
dc.relation.references	Pavón-Cuéllar, D. (2019). Psicología crítica. Definición, antecedentes, historia y actualidad (Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Ed.). Editorial Itaca.	spa
dc.relation.references	Popkewitz, T. (1988). Paradigma e ideología en investigación educativa. Las funciones sociales del intelectual. Mondadori.	spa
dc.relation.references	Pulido Molina, G. X. (2021). Una psicología en Colombia: críticas y alternativas prácticas. Universidad Cooperativa de Colombia.	spa
dc.relation.references	Ramírez Bravo, R. (2008). La pedagogía crítica. Una manera ética de generar procesos educativos. Folios, 28, 108–119. https://www.redalyc.org/pdf/3459/345941358009.pdf	spa
dc.relation.references	Rodríguez Arocho, W. (2010). Psicología de la liberación y pedagogía crítica: Un examen de sus aportaciones y retos. Revista Pedagogía, 43(1), 13–34. https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16571/14125	spa
dc.relation.references	Rodríguez, G., Gil Flores. Javier, & García Jiménez, E. (1996). Metodología de la Investigación Cualitativa. Aljibe.	spa
dc.relation.references	Ruíz, J. R., & Gómez Becerra, J. C. (2020). La orientación educativa y familiar en el ámbito escolar. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 12(1). https://doi.org/10.17981/cultedusoc.12.1.2021.12	spa
dc.relation.references	Runge Peña, A. K., & Piñeres Sus, J. D. (2015). Theodor W. Adorno: Reflexiones sobre formación (Bildung) y semiformación (Halbbildung) en el contexto de una crítica ilustrada a la Ilustración. Itinerario Educativo, 29(66), 249. https://doi.org/10.21500/01212753.2222	spa
dc.relation.references	Stewart, L. (2025). Método de muestreo por conveniencia en la investigación. https://atlasti.com/es/research-hub/muestreo-de-conveniencia.	spa
dc.relation.references	Taylor. S.J., & Bogdan, R. (1987). Introducción a métodos cualitativos de investigación. Paidós.	spa
dc.relation.references	Torres Escobar, G. A. (2021). Reflexión sobre los antecedentes y retos de la orientación escolar en Colombia. Praxis Pedagógica, 21(29), 5–27. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.29.2021.5-27	spa
dc.relation.references	Vallés, M. (1999). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Síntesis.	spa
dc.relation.references	Zamora, J. (2009). Th. W. Adorno aportaciones para una teoría crítica de la educación. Teoría de La Educación, 21(1), 19–48.	spa
dc.relation.references	Zubiría Samper de, S. (2023). Teoría crítica y emancipación en Max Horkheimer. In S. Bedoya Cortés (Ed.), La Escuela de Frankfurt. crítica y emancipación (pp. 17–43). Universidad Libre.	spa
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keyword	Critical School Counseling	spa
dc.subject.keyword	Critical Theory	spa
dc.subject.keyword	Critical Pedagogies	spa
dc.subject.keyword	School Counselors	spa
dc.subject.keyword	Colombia	spa
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Pedagogías Críticas	spa
dc.subject.lemb	Intervención Socioeducativa	spa
dc.subject.proposal	Orientación Escolar Crítica	spa
dc.subject.proposal	Teoría Crítica	spa
dc.subject.proposal	Pedagogías Críticas	spa
dc.subject.proposal	Docentes Orientadores	spa
dc.subject.proposal	Colombia	spa
dc.title	Aportes de las pedagogías críticas a la orientación escolar: la "Orientación Escolar Crítica" (OEC) en instituciones educativas oficiales: sistematización de experiencia.	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa	spa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type.local	Tesis de maestría	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion	spa