Aula, democracia y pensamiento crítico: educación didáctica para fortalecer competencias ciudadanas en la educación media.
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El presente proyecto de investigación tiene como objetivo diseñar una secuencia didáctica orientada al fortalecimiento de competencias ciudadanas en estudiantes de grado undécimo del Colegio Gimnasio San Diego, Floridablanca, Santander. La propuesta surge ante la necesidad de transformar las prácticas tradicionales de enseñanza en el área de ciencias políticas y económicas, caracterizadas por la memorización y baja problematización de la realidad, situación ampliamente documentada en estudios naciones e internacionales. En este sentido, el proyecto se sustenta en enfoques constructivistas, socioculturales y críticos, retomando aportes de autores como Vygotsky, Dewey, Bruner y Freire, quienes destacan la importancia de la participación activa, el dialogo y la reflexión en la formación ciudadana. La investigación adopta un enfoque cualitativo descriptivo, apoyado en técnicas como la observación participativa, el análisis de producciones estudiantiles, el diario de campo y las rubricas formativas. Su diseño metodológico integra el modelo de investigación-acción de Kemmis (1988), permitiendo la implementación y evaluación de la secuencia en un contexto real de aula. La propuesta se organiza en tres fases: activación y problematización, desarrollo crítico y producción reflexiva, mediante actividades como debates, análisis de casos, lectura crítica, simulaciones democráticas y elaboración de un Proyecto de Acción Ciudadana Escolar. Los resultados esperados apuntan a fortalecer habilidades cognitivas, comunicativas, emocionales e integradoras, promoviendo la participación democrática y el pensamiento crítico. En conjunto, este proyecto busca aportar una propuesta situada para la enseñanza de competencias ciudadanas en la educación media colombiana.
Abstract
This research project aims to design a didactic sequence oriented toward strengthening citizenship competencies in eleventh-grade students at Gimnasio San Diego School in Floridablanca, Santander. The proposal arises from the need to transform traditional teaching practices in the field of political and economic sciences, which are characterized by memorization and a limited problematization of reality, a situation widely documented in both national and international studies. In this sense, the project is grounded in constructivist, sociocultural, and critical approaches, drawing on contributions from authors such as Vygotsky, Dewey, Bruner, and Freire, who emphasize the importance of active participation, dialogue, and reflection in citizenship education. The research adopts a descriptive qualitative approach, supported by techniques such as participant observation, analysis of student productions, field journals, and formative rubrics. Its methodological design integrates Kemmis’ action research model (1988), allowing for the implementation and evaluation of the sequence in a real classroom context. The proposal is structured in three phases: activation and problematization, critical development, and reflective production, through activities such as debates, case analysis, critical reading, democratic simulations, and the development of a School Citizenship Action Project. The expected results aim to strengthen cognitive, communicative, emotional, and integrative skills, promoting democratic participation and critical thinking. Overall, this project seeks to contribute a situated pedagogical proposal for teaching citizenship competencies in Colombian secondary education.
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spa
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Ayala Torra, T. M. (2026). Aula, democracia y pensamiento crítico: propuesta didáctica para fortalecer competencias ciudadanas en la educación media [Trabajo de Especialización, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional de la Universidad Santo Tomás.
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