Performance of indigenous students in reading tasks in English as a foreign language: a first approach
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Coedición Universidad Nacional Abierta y a Distancia y Universidad Santo Tomás
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Resumen
Objective: This research evaluated reading comprehension for English as a foreign language of indigenous students enrolled in a high school educational program in Jalisco, Mexico, with the purpose to evaluate transfer from L1 (mother tongue) to L3 (second foreign language). Methodology: Participants were exposed to two reading tasks. In the first one, they had to deduce the meaning of words and phrases from a children's story. In the second one, they were presented with an advertisement and had to answer questions regarding the characteristics and uses of the advertised product. Results: Evidence was found that the transfer of reading skills and strategies is a phenomenon that extends to L3. However, such transfer occurs to a lesser extent and with more variability than when transferring from L1 to L2. Conclusions: Reading skills can be transferred up to an L3 in reading tasks that use texts with socially well-defined textual structures such as stories and advertisements. It remains to find out what other variables can enhance this transfer in diglossic societies and their impact on the promotion of a true intercultural education.
Objetivo: La presente investigación evaluó la comprensión de lectura del inglés como lengua extranjera de estudiantes indígenas inscritos en un programa educativo de bachillerato en Jalisco, México, con el propósito de evaluar la transferencia de L1 (lengua materna) a L3 (segundo idioma extranjero). Metodología: Los participantes se expusieron a dos tareas lectoras. En la primera, debían deducir el significado de palabras y frases de un cuento infantil. En la segunda, se les presentó un anuncio y debían contestar preguntas respecto a las características y usos del producto anunciado. Resultados: Se encontró evidencia de que la transferencia de habilidades y estrategias para leer es un fenómeno que se extiende hasta L3. Sin embargo, dicha transferencia ocurre en menor medida y con más variabilidad que cuando se debe transferir de L1 a L2. Conclusiones: Las habilidades de lectura se pueden transferir hasta una L3 en tareas lectoras que emplean textos con estructuras textuales bien definidas socialmente como el cuento y los anuncios comerciales. Falta averiguar qué otras variables pueden potenciar dicha transferencia en sociedades diglósicas y su impacto en la promoción de una verdadera educación intercultural.
Objetivo: Esta pesquisa avaliou a compreensão leitora do inglês como língua estrangeira de estudantes indígenas matriculados em um programa de ensino médio em Jalisco, México, com o objetivo de avaliar a transferência de L1 (língua materna) para L3 (segunda língua estrangeira). Metodologia: Os participantes foram expostos a duas tarefas de leitura. Na primeira, eles tiveram que deduzir o significado de palavras e frases de uma história infantil. Na segunda, eles foram apresentados a um anúncio e tiveram que responder perguntas sobre as características e usos do produto anunciado. Resultados: Foram encontradas evidências de que a transferência de habilidades e estratégias de leitura é um fenômeno que se estende à L3. No entanto, essa transferência ocorre em menor grau e com maior variabilidade do que na transferência de L1 para L2. Conclusões: As habilidades de leitura podem ser transferidas até um L3 em tarefas de leitura que utilizam textos com estruturas textuais socialmente bem definidas, como histórias e comerciais. Resta saber que outras variáveis podem potenciar esta transferência nas sociedades diglósicas e o seu impacto na promoção de uma verdadeira educação intercultural.
Objetivo: La presente investigación evaluó la comprensión de lectura del inglés como lengua extranjera de estudiantes indígenas inscritos en un programa educativo de bachillerato en Jalisco, México, con el propósito de evaluar la transferencia de L1 (lengua materna) a L3 (segundo idioma extranjero). Metodología: Los participantes se expusieron a dos tareas lectoras. En la primera, debían deducir el significado de palabras y frases de un cuento infantil. En la segunda, se les presentó un anuncio y debían contestar preguntas respecto a las características y usos del producto anunciado. Resultados: Se encontró evidencia de que la transferencia de habilidades y estrategias para leer es un fenómeno que se extiende hasta L3. Sin embargo, dicha transferencia ocurre en menor medida y con más variabilidad que cuando se debe transferir de L1 a L2. Conclusiones: Las habilidades de lectura se pueden transferir hasta una L3 en tareas lectoras que emplean textos con estructuras textuales bien definidas socialmente como el cuento y los anuncios comerciales. Falta averiguar qué otras variables pueden potenciar dicha transferencia en sociedades diglósicas y su impacto en la promoción de una verdadera educación intercultural.
Objetivo: Esta pesquisa avaliou a compreensão leitora do inglês como língua estrangeira de estudantes indígenas matriculados em um programa de ensino médio em Jalisco, México, com o objetivo de avaliar a transferência de L1 (língua materna) para L3 (segunda língua estrangeira). Metodologia: Os participantes foram expostos a duas tarefas de leitura. Na primeira, eles tiveram que deduzir o significado de palavras e frases de uma história infantil. Na segunda, eles foram apresentados a um anúncio e tiveram que responder perguntas sobre as características e usos do produto anunciado. Resultados: Foram encontradas evidências de que a transferência de habilidades e estratégias de leitura é um fenômeno que se estende à L3. No entanto, essa transferência ocorre em menor grau e com maior variabilidade do que na transferência de L1 para L2. Conclusões: As habilidades de leitura podem ser transferidas até um L3 em tarefas de leitura que utilizam textos com estruturas textuais socialmente bem definidas, como histórias e comerciais. Resta saber que outras variáveis podem potenciar esta transferência nas sociedades diglósicas e o seu impacto na promoção de uma verdadeira educação intercultural.
Abstract
Idioma
Palabras clave
lengua extranjera, comprensión, aptitud para la lectura, multiculturalismo, población indígena, estudiante, línguas estrangeiras, compreensão, capacidade de leitura, multiculturalismo, povos indígenas, estudantes, foreign languages, comprehension, reading ability, multiculturalism, indigenous peoples, students
Citación
Licencia Creative Commons
Derechos de autor 2023 Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP
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