Capítulo 4. Identidad, pluralidad y valoración de las diferencias

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dc.contributor.authorGamboa Suárez, Audin Aloisospa
dc.contributor.authorGómez Arévalo, José Arlésspa
dc.contributor.authorUrbina Cárdenas, Jesús Ernestospa
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dc.contributor.cvlachttp://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000409480spa
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dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.es/citations?user=5p4xj14AAAAJ&hl=esspa
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.es/citations?user=f72MqlkAAAAJ&hl=esspa
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.es/citations?user=R4xLYUsAAAAJ&hl=esspa
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-9755-6408spa
dc.coverage.campusCRAI-USTA Bogotáspa
dc.date.accessioned2020-05-29T17:16:26Zspa
dc.date.available2020-05-29T17:16:26Zspa
dc.date.issued2020-05-26spa
dc.descriptionAl hacer referencia a las representaciones de identidad que tienen los docentes, se mencionan varias características, entre ellas, el sentirse identificado con el lugar de donde se es oriundo, o con relación a la personalidad, por ejemplo. Es como, cómo cuando el ser humano se apropia de algo. Cuando ese algo hace parte de él. Por ejemplo: yo me considero, yo soy Santiaguero. Y… yo… para mí no hay otro pueblo más bonito que Santiago. Con todo lo que tenga, para mí Santiago es… es todo. Es el espacio donde yo… nací, donde… yo… me, me… desarrollé, me crie y donde yo aspiro que, que… quedar aquí, que me entierren acá. (DOC1EI) En eso podemos también digamos en la identidad podemos meterla lo que juega la personalidad de cada uno de los jóvenes ¿sí? Hay personalidades pasivas, activas. Hay personalidades permisivas. ¿Sí? Y otros que son, se enfadan, se enfadan fácilmente. Entonces también eso tiene mucho que ver, digamos, la identidad de los muchachos. (PROF4GFD)spa
dc.description.domainhttp://unidadinvestigacion.usta.edu.cospa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.citationGamboa, A. A., Gómez, J. A., & Urbina, J. E. (2018). Capítulo 4. Identidad, pluralidad y valoración de las diferencias. Convivencia y paz: Lecturas desde las competencias en educación superior. p.p. 109-158 Bogotá: Ediciones USTA.spa
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.15332/dt.inv.2018.00436spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/23535
dc.relation.annexedhttps://repository.usta.edu.co/handle/11634/11853spa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordCoexistence -- Colombiaspa
dc.subject.keywordDemocracy in educationspa
dc.subject.keywordEducation for peace -- Colombiaspa
dc.subject.keywordEducation for peace -- Congresses, conferences, etc.spa
dc.subject.keywordPeace culturespa
dc.subject.lembEducación para la paz -- Colombiaspa
dc.subject.lembEducación para la paz -- Congresos, conferencias, etc.spa
dc.subject.lembCultura de pazspa
dc.subject.proposalConvivencia -- Colombiaspa
dc.subject.proposalDemocracia en la educaciónspa
dc.titleCapítulo 4. Identidad, pluralidad y valoración de las diferenciasspa
dc.type.categoryGeneración de Nuevo Conocimiento: Capítulos en libro resultado de investigación.spa

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