Entre la inmediatez y la emancipación - tensiones pedagógicas y comunicativas de la inteligencia artificial en la escuela pública
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Universidad Santo Tomás
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A continuación se presentan los resultados de un ejercicio investigativo, el cual describe el impacto de la IA sobre la soberanía cognitiva y la agencia discursiva de un grupo de estudiantes de grado décimo del Colegio Bicentenario de la Independencia, ubicado en la ciudad de Bogotá y caracterizado por funcionar bajo el modelo de de concesión. Desde un paradigma sociocrítico y un enfoque mixto se triangularon datos cuantitativos y cualitativos, recogidos mediante la aplicación de instrumentos a estudiantes, docentes y directivos docentes. Los resultados reflejan la existencia de un consumo ubicuo y desregulado, en el que casi la totalidad de estudiantes accede diariamente a interfaces conversacionales, mayoritariamente a ChatGPT para resolver tareas escolares, lo que al mismo tiempo genera un temor en ellos de perder su soberanía cognitiva. De manera paralela, los docentes se exponen a un panorama de desprotección digital, pues no cuentan con cualificación formal que les permita incorporar en sus prácticas pedagógicas la IA con carácter reflexivo y crítico. Estos hallazgos confrontan los conceptos de colonización algorítmica del pensamiento con los postulados del capitalismo cognitivo y la mediación pedagógica latinoamericana. Así, se concluye que es pertinente y necesario plantear un tránsito armónico hacia una pedagogía crítica con enfoque digital, que posicione el rol docente en la mediación tecnológica y devuelva la soberanía intelectual, discursiva y de arraigo a la escuela.
Abstract
This article describes the impact of artificial intelligence on cognitive sovereignty and discursive agency among 10th-grade students at Colegio Bicentenario de la Independencia (Bogotá), a public school administered under a concession model. Using a sociocritical paradigm and a mixed-methods approach, quantitative and qualitative data—collected through surveys administered to students, teachers, and school administrators—were triangulated. The results reveal the existence of ubiquitous and unregulated use, in which nearly all students frequently access conversational interfaces—primarily ChatGPT—to complete school assignments, which simultaneously generates a fear among them of losing their cognitive sovereignty. At the same time, teachers face a landscape of digital vulnerability, as they lack the formal training needed to incorporate AI into their teaching practices in a reflective and critical manner. These findings contrast the concepts of algorithmic colonization of thought with the tenets of cognitive capitalism and Latin American pedagogical mediation. Thus, it is concluded that it is both relevant and necessary to propose a harmonious transition toward a critical pedagogy with a digital focus, one that positions the teacher’s role in technological mediation and restores intellectual, discursive, and cultural sovereignty to the school.
Idioma
spa
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Rincon Almanza, Y. (2026). Entre la inmediatez y la emancipación - tensiones pedagógicas y comunicativas de la inteligencia artificial en la escuela pública. [TRabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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