EXPLORACIÓN DE ESTRUCTURAS FORMALES EN AMBIENTES EDUCATIVOS
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Bernal Bastidas, Nestor Mateo
Gonzalez Rodriguez, Melco Alexander
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Universidad Santo Tomás
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La monografía que se presenta a continuación, la cual lleva por título “El proyecto de nuevas estructuras formales en entornos educativos”, presenta un análisis crítico de cómo pueden llegar a relacionarse la forma arquitectónica, la estructura portante, y las nuevas formas de entender el aprendizaje. La investigación planteada nace tras la constatación de que la arquitectura escolar se ha anquilosado en gran medida en las estructuras espaciales rígidas de la pedagogía tradicional, es urgente por tanto abordar estructuras que ofrezcan la flexibilidad y la dinamismo que parecen exigir los actuales planteamientos formativos. En este sentido, la discusión teórica entrelaza las concepciones de Gottfried Semper, Herman Leupen, Martí Arís y Joaquín Arnau Amo, considerando el hecho arquitectónico como un sistema cultural en el que la técnica se articula con el simbolismo y la propia experiencia vivida. Desde la mirada de Semper (2014), se vuelve a concebir la envolvente como mediación técnica y social y podemos concretar la delimitación espacial como la esencia del habitar. Por su parte, Leupen proporciona la distinción operativa entre lo que establece soporte de manera permanente y lo que trabaja en despliegue de sistemas variables, clave para implementar la adaptabilidad espacial. Se suma aquí la idea de "tipo" de Martí Arís; el "tipo" como una estructura estable pero a la vez capaz de ser histórica, y la mirada fenomenológica de Arnau Amo (2014), que nos recuerda que la arquitectura se organiza y se percibe a través del ritmo, la secuencia y la experiencia corporal del recorrido. Metodológicamente, la investigación articula este marco conceptual con el análisis de referentes como Lina Bo Bardi y SANAA. Obras como el MASP, con su estructura suspendida y planta libre, muestran cómo la arquitectura puede generar espacios abiertos y socialmente activos (Duque, 2011). De manera complementaria, proyectos de SANAA como la Zollverein School, el Campus Bocconi o el Osaka University of Arts – Art & Design Department Building evidencian estrategias de ligereza estructural, continuidad espacial y transparencia, 11 útiles para reflexionar sobre ambientes educativos contemporáneos (ArchDaily, 2008). A partir del redibujo, la comparación y la exploración formal, se identifican lineamientos que permiten adaptar estos principios a las condiciones programáticas y normativas de las instituciones educativas en Tunja. El estudio concluye que la exploración de nuevas estructuras formales constituye una oportunidad para revisar críticamente la relación entre arquitectura, pedagogía y comunidad. Espacios concebidos desde la adaptabilidad, la integración ambiental y la participación de los usuarios fomentan procesos de aprendizaje más colectivos, inclusivos y sensibles al territorio. De este modo, la investigación plantea una base teórica y proyectual para comprender la arquitectura educativa como un sistema abierto, capaz de trascender la función estricta del programa y configurar experiencias integrales que promuevan creatividad, autonomía y sentido de comunidad en los entornos formativos contemporáneos.
Abstract
The monograph “Exploring New Formal Structures in Educational Environments” develops a critical reflection on the relationship between architectural form, structure, and contemporary learning models. It begins by acknowledging that much of educational architecture has maintained rigid and repetitive configurations derived from traditional pedagogical paradigms, highlighting the need to explore more flexible and dynamic structures that respond to current educational practices. The study is based on theoretical contributions from Gottfried Semper, Herman Leupen, Martí Arís, and Joaquín Arnau Amo, whose proposals allow us to understand architecture as a cultural system where technique, experience, and symbolism converge. Semper emphasizes the importance of the building envelope as a technical and social mediator, stressing that spatial delimitation constitutes an essential component of architectural habitation (Semper, 2014). Leupen proposes the distinction between permanent supports and variable systems as the foundation for contemporary spatial flexibility. Martí Arís delves into the concept of type as a stable and transformable structure, which allows for the reinterpretation of educational typologies without disrupting their historical continuity. Arnau Amo highlights the rhythmic and sequential dimension of architectural space, noting that the bodily experience of movement organizes the perception and use of architecture (Arnau Amo, 2014). Methodologically, the research articulates this conceptual framework with the analysis of references such as Lina Bo Bardi and SANAA. Works like the MASP, with its suspended structure and open plan, demonstrate how architecture can generate open and socially active spaces (Duque, 2011). Complementarily, SANAA projects such as the Zollverein School, the Bocconi Campus, and the Osaka University of Arts – Art & Design Department Building showcase strategies of structural lightness, spatial continuity, and transparency, useful for reflecting on contemporary educational environments (ArchDaily, 2008). Through redrawing, comparison, and formal exploration, guidelines are identified that allow these 13 principles to be adapted to the programmatic and regulatory conditions of educational institutions in Tunja. The study concludes that exploring new formal structures offers an opportunity to critically examine the relationship between architecture, pedagogy, and community. Spaces conceived with adaptability, environmental integration, and user participation in mind foster more collective, inclusive, and territorially sensitive learning processes. Thus, the research establishes a theoretical and design framework for understanding educational architecture as an open system, capable of transcending the strict function of the program and shaping holistic experiences that promote creativity, autonomy, and a sense of community in contemporary learning environments.
Idioma
spa
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Citación
Bernal Bastidas, N. M., & González Rodríguez, M. A. (2025). Exploración de estructuras formales en ambientes educativos (Trabajo de grado para optar al título de Arquitecto). Universidad Santo Tomás, Facultad de Arquitectura, Tunja, Colombia.
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