dc.contributor.author	Espinoza Pagua, William Enrique Ramírez Sarmiento, Juan
dc.coverage.campus	CRAI-USTA Bogotá	spa
dc.date.accessioned	2024-10-04T17:24:22Z
dc.date.available	2024-10-04T17:24:22Z
dc.date.issued	2024
dc.description	Resumen El trabajo presenta como objetivo general, promover la integración de videojuegos RPG Maker como herramienta pedagógica para generar un aprendizaje significativo en las matemáticas, en estudiantes de grado quinto, mediante el apoyo del enfoque STEAM. La metodología estuvo enmarcada en el constructivismo, con un enfoque cualitativo, investigación acción participativa dado que los investigadores hicieron parte del proceso, en la línea de investigación E-learning y ambientes virtuales en educación. En los resultados se pudo evidenciar la incidencia del enfoque STEAM en el aprendizaje de las matemáticas tomando como mediador el juego creado en RPG Maker MZ y, teniendo en cuenta los diversos procesos implementados durante el desarrollo de la experiencia. El videojuego apoyado en el enfoque STEAM y, mediado por diferentes herramientas, busca formar estudiantes integrales, con autonomía de estudio e investigación, que posean capacidades comunicativas, que tengan disposición de trabajo colaborativo, que desarrollen capacidades sociales y personales que les permita entender y aceptar el mundo globalizado en el que viven y, así mismo, dar respuesta a los desafíos propuestos desde las diversas áreas del conocimiento. El enfoque STEAM, establece una estrategia didáctica de gran utilidad, no solo para las matemáticas, sino para las demás ciencias del conocimiento debido a que aporta al desarrollo y fortalecimiento del pensamiento crítico, creativo y científico. Palabras Clave: Enfoque STEAM, Videojuegos, Interdisciplinar, Competencias matemáticas.	spa
dc.description.abstract	Abstrac The general objective of the work is to promote the integration of RPG Maker video games as a pedagogical tool to generate significant learning in mathematics in fifth grade students, through the support of the STEAM approach. The methodology was framed in constructivism, with a qualitative approach, participatory action research since the researchers were part of the process, in the E-learning research line and virtual environments in education. The results showed the impact of the STEAM approach on mathematics learning, taking as a mediator the game created in RPG Maker MZ and taking into account the various processes implemented during the development of the experience. The video game supported by the STEAM approach and, mediated by different tools, seeks to train comprehensive students, with autonomy in study and research, who have communication skills, who have a willingness to work collaboratively, who develop social and personal skills that allow them to understand and accept the globalized world in which they live and, likewise, respond to the challenges proposed from the various areas of knowledge. The STEAM approach establishes a very useful teaching strategy, not only for mathematics, but for other sciences of knowledge because it contributes to the development and strengthening of critical, creative and scientific thinking. Keywords: STEAM Approach, Video games, Interdisciplinary, Mathematical skills.	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magister en Pedagogía	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.citation	Espinosa,W., Ramirez, J. (2024). Promoviendo el aprendizaje significativo de las matemáticas, a través de videojuegos RPG MAKER en el aula, apoyados en el enfoque STEAM. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Instituvional.	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/58195
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.faculty	Centro de Estudios Educativos Enrique Lacordaire	spa
dc.publisher.program	Maestría Pedagogía	spa
dc.relation.references	Alonso, N. (2021). Trabajo de grado . El juego recurso educativo: teorías y autores de renovación pedagógica. Palencia , Universidad de Palencia , España.	spa
dc.relation.references	Altamirano, M. &., & Naranjo, F. (2022). Educación en línea: evolución, beneficios y expectativas. Polo de conocimiento, 71, Vol. 7, N 6. pp. 542-555.	spa
dc.relation.references	Asinc, E. &., & Alvarado, B. (2019). Steam como enfoque interdisciplinario e inclusivo para desarrollar las potencialidades y competencias actuales. 5° Congreso Internacional de Ciencias Pedagógicas de Ecuador. Aprendizaje en la sociedad del conocimiento: modelos, experiencias y propuestas. . Guayaquil : Ecuador .	spa
dc.relation.references	Ausubel, D., Novak, J. y., & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.	spa
dc.relation.references	Bacich, L. &., & Holanda, L. (2020). STEAM: integrando as áreas para desenvolver competências. STEAM em sala de aula: a aprendizagem baseada em projetos integrando conhecimentos na educação básica. 12-22.	spa
dc.relation.references	Bartolomé, M. (2000). Cap on va la Investigació Educativa. Facultad de Pedagogía, Universidad de Barcelona. Barcelona: DULAC Ediciones.	spa
dc.relation.references	Benoit, C. (2020, Montevideo (Uruguay)). La formulación de preguntas como estrategia didáctica. Cuadernos de Investigación Educativa, Vol. 11, Nº 2, p. 95-115.	spa
dc.relation.references	Bishop, A. (1991). Mathematical enculturation: a cultural perspective on mathematics education. . Springer Science & Business Media, Vol. 6.	spa
dc.relation.references	Bybee, R. (2013). The case for STEM education: challenges and opportunities. NSTA.	spa
dc.relation.references	Cabezas, H. (2017). Trabajo de grado . Semillero matemático: Un espacio para resolver problemas . Popayán , Universidad del Cauca , Colombia .	spa
dc.relation.references	Cabrera, A. (2022). Trabajo de grado . Rompiendo la brecha de género desde la robótica educativa. San Cristobal de La Laguna , Universidad de La Laguna , España .	spa
dc.relation.references	Cadena, V. J., Jaramillo, E., Santillán, J., & Santos, R. (2020). STEAM como metodología activa de aprendizaje en la educación superior. Polo del Conocimiento, 5(8).	spa
dc.relation.references	Cavaria, L. (2006). Fundamentos del paradigma cualitativo en la investigación educativa. Pensar en Movimiento, vol. 4, núm. 1, pp. 42-51.	spa
dc.relation.references	Chisag, M., Espinoza, E., Jordán, J. y., & Mejía, E. (2024). El juego y el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Digital Publisher, v9-N1-1, págs. 66-81.	spa
dc.relation.references	Ciriaco, O., Vázquez, C. y., & Ortega , J. (2021). Los vídeojuegos y la experiencia escolar en estudiantes de bachillerato. XVI Congreso Nacional de Investigación Educativa (pág. 12). Puebla: México.	spa
dc.relation.references	Contreras, R. (2016). Juegos digitales y gamificación aplicados en el ámbito de la educación. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia.	spa
dc.relation.references	Correa, M. (2014). Bases de la investigación cualitativa. Entramados y perspectivas, vol. 4, núm. 4, págs. 281-287.	spa
dc.relation.references	Del Moral, M. &., & Fernández, L. (2014). Trabajo de grado. Videojuegos en las aulas: implicaciones de una innovación disruptiva para desarrollar las Inteligencias Múltiples. Universidad de Oviedo, España.	spa
dc.relation.references	Farias, R. (2014). La Prospectiva y sus métodos procedimentales para la anticipación del futuro. México : Paidós .	spa
dc.relation.references	Farias, R. (2014). La Prospectiva y sus métodos procedimentales para la anticipación del futuro. México: Paidós.	spa
dc.relation.references	Froebel, F. (1887). The education’s Man. . Nueva York, EUA: Traducción de WN Hailmann D. Appleton y Cí.	spa
dc.relation.references	García, J. y., & Villa, O. (2021). Trabajo de grado. Simulación de juegos y TIC para aprender teoría de conjuntos. Barranquilla, Universidad de la Costa CUC, Colombia.	spa
dc.relation.references	García, M. &., & Saborío, S. (2021). Construyendo una STEAM-E-WEB (Science, Technology, Engineering. Revista Innovaciones Educativas, 23, 135-144.	spa
dc.relation.references	Gardner, M. (1979). Circo Matemático. Madrid: Alianza editorial.	spa
dc.relation.references	Gil, J. y., & Prieto, E. (2021). La realidad de la gamificación en educación primaria: Estudio multicaso de centros educativos españoles. Perfiles Educativos, vol. XLII, núm. 168, págs. 107-124.	spa
dc.relation.references	Gómez, F., Devis, J. y., & Molina, P. (2020). El tiempo de uso de los videojuegos en el rendimiento académico de los adolescentes. Revista Científica de Educomunicación Comunicar, nº 65, v. XXVIII, pp. 89-99.	spa
dc.relation.references	Gómez, I. (2024). Gamificación Interdisciplinar con TAC: Nuevas Intervenciones Didácticas en el Aula de Educación Secundaria. Multidisciplinary Journal of Educational Research, Volumen 14, Número 1, Páginas 115 – 133.	spa
dc.relation.references	Gutiérrez, A., Herrera, L., De Jesús, M. y., & Hernández, J. (2016). Problemas de contexto: un camino al cambio educativo. Revista Ra Ximhai, vol. 12, núm. 6, pp. 227-239.	spa
dc.relation.references	Hernández, R. y., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: McGraw Hill.	spa
dc.relation.references	Higuera, D. G., Guzmán, J., & Rojas, Á. (2019). Implementando las metodologías steam y abp en la enseñanza de la física mediante Arduino. Memorias De Congresos UTP, 133-137.	spa
dc.relation.references	Hurtado, J. (2010). Guia para La comprensión holistica de la ciencia. Caracas: Fundación Cypal.	spa
dc.relation.references	Jiménez, R. (2022). Trabajo de grado . Aprendizaje basado en proyectos con enfoque STEAM; una experiencia de integración entre matemáticas, ciencias naturales y artes en 6º grado del Colegio Mayor de San Bartolomé . Bogotá, Universidad Javeriana , Colombia .	spa
dc.relation.references	Kemmis, S. (1988). Action Research in retrospect and prospec. En S. &. Kemmis, The Action Research Reader (págs. p. 27-37). Australia : Deakin University Press.	spa
dc.relation.references	Khan, S. (2021). Manual Khan Academy 2021. EE.UU.: Plataforma Khan Academy.	spa
dc.relation.references	Kirkpatrick, J. y., & Kilkpatrick, K. (2016). Kirkpatrick’s four levels of training evaluation. Alexandria, VA, Estados Unidos: ATD Press.	spa
dc.relation.references	Labrada, R. (2016). La entrevista periodística y la entrevista para la investigación científica. Dialnet.unirioja.	spa
dc.relation.references	Latorre, A. (2005). La investigación Acción: Conocer y cambiar la práctica educativa . España : Graó.	spa
dc.relation.references	Layzer, J. G., Goodson, B., Bernstein, L., & Price, C. (2001). National evaluation of family support programs: Volume A. The meta-analyisis. Cambridge EE.UU.: MA: Abt Associates.	spa
dc.relation.references	Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues,, 2(4), 34-46.	spa
dc.relation.references	López, V., Couso, D. y., & Simarro, C. (2020). Educación STEM en y para el mundo digital. RED. Revista de Educación a Distancia, págs. XXXX.	spa
dc.relation.references	Macias, M., Caro, E. y., & Fernández, F. (2022). Las mediaciones TIC en la resolución de problemas matemáticos, un abordaje documental. Gestión y desarrollo libre, 7(14), págs.	spa
dc.relation.references	Mainato, E. y., & Rodríguez, V. (2024). Estrategias didácticas apoyadas en la TIc para la enseñanza de las matemáticas. Revista Mamakuna, N. 22, p. 48-59.	spa
dc.relation.references	Manrique, C. (2023). Tesis doctoral . Integración de los campos del conocimiento hacia el desarrollo de competencias STEAM: una ruta metodológica en el marco del laboratorio vivo como ecosistema abierto de innovación . Tunja , Universidad Santo Tomás , Colombia .	spa
dc.relation.references	Martinez, R. (2007). La Observación y el Diario de Campo en la Definición de un Tema de Investigación. Investigación. Experiencias y Herramientas, págs. 5-7 .	spa
dc.relation.references	Medina, S. (2021). El aprendizaje cooperativo y sus implicancias en el proceso educativo del siglo XXI. Innova Research Journal, 6(2), 62-76.	spa
dc.relation.references	MEN. (2006). Estándares de Competencias Matemáticas . Bogotá : Imprenta MEN.	spa
dc.relation.references	MEN. Ministerio de Educación Nacional. (1996). Lineamientos de matemáticas. Bogotá: Mineducación.	spa
dc.relation.references	Miranda, M., Ríos, W. y., & Beltrán, L. (2023). Trabajo de Grado. Fortalecimiento de la competencia matemática de formulación y ejecución de problemas con números enteros, a través de juegos virtuales como una estrategia pedagógica, basado en la implementación de una secuencia didáctica y el uso de la herramienta digita. Cartagena, Universidad de Cartagena, Colombia.	spa
dc.relation.references	Montano, Y., Mujica, Y. &., & Lorenzo, G. (2019). La Computadoras como medio educativo en el proceso de formación profesional. Revista de la Universiodad de Pinar del Río, pág. 12-27.	spa
dc.relation.references	Mosteiro, M. y., & Porto, A. (2017). La investigación Educativa. En L. C. Mororó, Notas teórico-metodológicas de pesquisas em educação: concepções e trajetórias (págs. págs. pp. 13-40). España: Editus.	spa
dc.relation.references	Muñoz, N. (2020). Trabajo de grado . Actitud hacia las Ciencias Naturales usando el enfoque STEAM. Concepción, Universidad del Bío-Bío, Chile.	spa
dc.relation.references	Murphy, K. y., & Cifuentes, L. (2001). Using Web tools, collaborating, and learning online. Distance Education, 22 (2), págs. 285-305.	spa
dc.relation.references	Narváez, N. y., & Arcos, G. (2023). Trabajo de grado. La gamificación con Arcademics para el aprendizaje de la Matemática. Tulcán, Universidad Politécnica del Carchí, Ecuador.	spa
dc.relation.references	Orlando, M. (2014). Tesis doctoral . Razonamaiento, solución de problemas matemáticos y rendimiento académico . Buenos Aires , Universidad de San Andrés , Argentina .	spa
dc.relation.references	Otzen, T. y., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. Int. J. Morphol, 35(1):227-232.	spa
dc.relation.references	Piaget, J. (1998). Introducción a Piaget: Pensamiento, Aprendizaje y Enseñanza. México: Longman, S.A.	spa
dc.relation.references	Presidencia de la República . (2023). Departamento Nacional de Planeación. Objetivos de Desarrollo Sostenible . Bogotá, https://ods.dnp.gov.co/es/resources.	spa
dc.relation.references	Pugliese, O. (2020). STEM Education–um panorama e sua relação com a educação brasileira. Currículo sem Fronteiras, 20(1), 209-232.	spa
dc.relation.references	Rayo, F. (2020). Trabajo de grado . Gamificación como estrategia metodológica en el aprendizaje significativo de las matemáticas a nivel del grado noveno. Cali , Universidad de Santander UDES, Colombia .	spa
dc.relation.references	Rico, L. y., & Sierra, M. (2000). Didáctica de las matemáticas e investigación. En J. y. Carrillo, Matemática española en los albores dek siglo XX (págs. 77-131). España: Universidad de Granada.	spa
dc.relation.references	Rodríguez, M. (2018). Trabajo de grado. ABP, Una propuesta para la clase de matemáticas. Provincia de Almeira, Universidad de Almería, España.	spa
dc.relation.references	odríguez, M. D., Del Castillo , H., & Arteaga , B. (2021). El uso de aplicaciones móviles en el aprendizaje de las matemáticas: una revisión sistemática. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 36(1), Págs. 17-34.	spa
dc.relation.references	Rodríguez, M. M., Manzanilla, M., Peña, E., Occelli, M., & Ramírez, C. (2020). Evaluación del videojuego educativo “Aphids Attack” a través de modelos log-lineales para la enseñanza de las interacciones ecológicas en el nivel primario. Pixel-BIT. Revista de Medios y Educación, 59, p´g. 201-224.	spa
dc.relation.references	Roncancio, A., Ortiz, M., Llano, H., Malpica, J. y., & Bocanegra, J. (2017). El uso de los videojuegos como herramienta didáctica para mejorar la E-A: una revisión del estado del tema. Revista Ingeniería, Investigación y Desarrollo, Vol. 17 (2), pp. 36-46,.	spa
dc.relation.references	Ruíz, P. (2022). Trabajo de grado . Propuesta de actividades STEAM para profundizar en el estudio del análisis funcional . Valladolid , Universidad de Valladolid , España .	spa
dc.relation.references	Ruíz, Y. y., & Sánchez, A. (2022). El trabajo en equipo mediante aprendizaje cooperativo. Revista Perspectiva Empresarial, Vol (IV), p. 28-36.	spa
dc.relation.references	Sandín, M. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones. Madrid: Mc Graw and Hill Interamericana.	spa
dc.relation.references	Scavone, J. (2018). First STEM... Then STEAM. UNLV Magazine Home, 26(2), p. 16-28.	spa
dc.relation.references	Segura, W. &., & Caplan, M. (2019). Experiencias STEAM en América Latina como metodologías innovadoras de educación. Simposio Gordon Institute.	spa
dc.relation.references	Strauss, A. y., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa.Técnicas y procedimientos para desarrollarla teoría fundamentada. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.	spa
dc.relation.references	Tamayo, G. (2001). Diseños muestrales en la investigación. Revista de Uniroja , 13-27.	spa
dc.relation.references	Tarazona, E. (2021). Trabajo de grado . Una propuesta para la enseñanza de las matemáticas mediadas por las STEAM para potenciar las habilidades científicas. Medellín , Universidad Pontificia Bolívariana , Colombia .	spa
dc.relation.references	Valbuena, S. y., & García, J. (2022). Juegos tecnológicos para la resolución de problemas matemáticos en el aula inclusiva. Revista cuatrimestral de divulgación científica, Vol. 8(3). Págs. 41-53.	spa
dc.relation.references	Vargas, L. (2012). La entrevista en la investigación cualitativa: Nuevas tendencias y retos . Revista Calidad en la Educación Superior.	spa
dc.relation.references	Vargas, L. (2012). La entrevista en la investigación cualitativa: Nuevas tendencias y retos . Revista Calidad en la Educación Superior.	spa
dc.relation.references	Vygotsky, L. (1978). Mind in society; the development of higher psychological process. Massachusetts Hall, Cambridge,EE. UU.: Universidad de Harvard.	spa
dc.relation.references	Yakman, G. (2008). STEAM Education: an overview of creating a model of integrative education. JOUL, vol. 6, p. 28-37.	spa
dc.relation.references	Zambrano, K. (2018). Fortalecimiento de las matemáticas a través de las STEAM. Ciencias Humanas , Volumen 14. p´pgs. 39-54.	spa
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.subject.keyword	STEAM Focus	spa
dc.subject.keyword	Video games	spa
dc.subject.keyword	Meaningful learning	spa
dc.subject.keyword	Interdisciplinary	spa
dc.subject.keyword	Mathematical skills	spa
dc.subject.keyword	pedagogical tool	spa
dc.subject.proposal	Enfoque STEAM	spa
dc.subject.proposal	Videojuegos	spa
dc.subject.proposal	Aprendisaje significativo	spa
dc.subject.proposal	Interdisciplinar	spa
dc.subject.proposal	Competencias matemáticas.	spa
dc.subject.proposal	herramienta pedagógica	spa
dc.title	Promoviendo el aprendizaje significativo de las matemáticas, a través de videojuegos RPG MAKER en el aula, apoyados en el enfoque STEAM	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.drive	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.local	Tesis de maestría	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion

Promoviendo el aprendizaje significativo de las matemáticas, a través de videojuegos RPG MAKER en el aula, apoyados en el enfoque STEAM

Archivos

Bloque original

Bloque de licencias

Colecciones