Exploring translanguaging pedagogy to improve english learning in a rural high school  in Santander

Esta investigación explora las contribuciones de la pedagogía del Translenguaje a la enseñanza y el aprendizaje del inglés en una escuela rural de Santander, centrándose en la dimensión socioafectiva y la promoción de la equidad educativa entre estudiantes de secundaria. Basado en un paradigma cualitativo con un diseño de Investigación-Acción, el estudio se implementó en dos ciclos de reflexión para mejorar la práctica pedagógica. Participaron trece estudiantes de décimo grado con escasa exposición al inglés, seleccionados mediante muestreo intencional. Los datos se recopilaron a través de un cuestionario inicial, diarios de campo y un cuestionario final. Se aplicó un análisis temático con enfoque deductivo, utilizando codificación manual e interpretación textual en Microsoft Excel. Los resultados revelaron que el Translenguaje influyó positivamente en la comprensión y la participación de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. Surgieron tres temas: Pedagogía del Translenguaje, Comprensión de Contenidos e Impacto Socioemocional. El uso del español funcionó como andamiaje temporal para la comprensión de vocabulario complejo y fomentó la conciencia metalingüística y el pensamiento crítico. A nivel socioemocional, los estudiantes manifestaron mayor comodidad y menor ansiedad, lo que promovió la colaboración entre pares y reafirmó sus identidades culturales. El Translenguaje emerge como un enfoque pedagógico que empodera a los estudiantes y promueve una educación rural más equitativa.

Abstract

This research explores the contributions of translanguaging pedagogy to English teaching and learning in a rural school in Santander, focusing on the socio-affective dimension and the promotion of educational equity among secondary school students. Grounded in a qualitative paradigm under an Action Research design, the study was implemented in two reflection cycles to enhance pedagogical practice. Participants included thirteen tenth-grade students with limited exposure to English, selected through purposive sampling. Data was collected through an initial questionnaire, field journals, and a final questionnaire. Thematic analysis with a deductive approach was applied, using manual coding and textual interpretation in Microsoft Excel. Findings revealed that translanguaging positively influenced students’ comprehension and participation in English learning. Three categories emerged: Translanguaging Pedagogy, Content Comprehension, and Socio-emotional Impact. The use of Spanish functioned as temporary scaffolding for understanding complex vocabulary and fostered metalinguistic awareness and critical thinking. Socio-emotionally, students reported greater comfort and lower anxiety, which encouraged peer collaboration and affirmed their cultural identities. Translanguaging thus emerges as a pedagogical approach that empowers learners and promotes more equitable rural education.

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spa

Citación

Delgado Gamarra, A. V., Gereda Antolínez, L. J., y Palomino Sarmiento, C. I. (2025). Exploring translanguaging pedagogy to improve english learning in a rural high school in Santander. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional

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