Competencias emocionales en el conocimiento pedagógico del contenido (PCK) del profesor que enseña matemáticas en básica primaria
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre las competencias emocionales y el Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) del profesor que enseña matemáticas en básica primaria, a partir de las experiencias y dinámicas emocionales presentes en la práctica pedagógica. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo con alcance interpretativo, utilizando como técnicas de recolección de información la observación no participante, el grupo focal y los dibujos como expresiones artísticas. Los participantes estuvieron conformados por dos profesores de matemáticas de grado quinto de una institución oficial y una privada. Los hallazgos evidenciaron que las emociones influyen directamente en las decisiones pedagógicas, la mediación de los contenidos matemáticos, el manejo del error y las relaciones establecidas en el aula. Asimismo, se identificó que competencias como la autoconciencia, la autorregulación, la empatía, la motivación y las habilidades sociales favorecen ambientes de aprendizaje más seguros, participativos y significativos. En este sentido, se establecieron tres ejes orientadores para el fortalecimiento de competencias emocionales en el PCK. Se concluye que el componente afectivo constituye una dimensión esencial en la enseñanza de las matemáticas, ya que las emociones median los procesos de enseñanza y aprendizaje y condicionan la manera en que docentes y estudiantes construyen experiencias alrededor de la disciplina.
Abstract
The objective of this study was to analyze the relationship between emotional competencies and Pedagogical Content Knowledge (PCK) among elementary school mathematics teachers, based on the emotional experiences and dynamics present in their teaching practice. The study was conducted using a qualitative approach with an interpretive scope, employing non-participant observation, focus groups, and drawings as artistic expressions as data collection techniques. The participants consisted of two fifth-grade mathematics teachers from a public and private school. The findings revealed that emotions directly influence pedagogical decisions, the mediation of mathematical content, the handling of errors, and the relationships established in the classroom. Furthermore, it was identified that competencies such as self-awareness, self-regulation, empathy, motivation, and social skills foster safer, more participatory, and meaningful learning environments. In this regard, three guiding principles were established for strengthening emotional competencies in PCK. It is concluded that the affective component constitutes an essential dimension in mathematics education, as emotions mediate teaching and learning processes and shape the way teachers and students construct experiences around the discipline.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Mejía-Barajas, M,F. y Moreno-Jaimes, G. (2026). Competencias emocionales en el conocimiento pedagógico del contenido (PCK) del profesor que enseña matemáticas en básica primaria. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomas]. Repositorio Institucional.
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