Factores pedagógicos, Iinstitucionales y socioculturales asociados a los resultados de la Prueba Saber 11 de Inglés en estudiantes de tres Instituciones públicas del Distrito de Buenaventura.
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La presente investigación tuvo como objetivo analizar los factores pedagógicos, institucionales y socioculturales asociados a los resultados de la prueba Saber 11 de inglés en estudiantes de tres instituciones educativas públicas del distrito de Buenaventura: José María Cabal, Liceo del Pacífico y Gerardo Valencia Cano. El estudio surge de la necesidad de comprender las condiciones que influyen en el desempeño de los estudiantes en una prueba estandarizada que evalúa las competencias comunicativas en lengua inglesa y cuyos resultados continúan evidenciando brechas educativas en contextos vulnerables. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño descriptivo–interpretativo, orientado a comprender las percepciones, experiencias y prácticas relacionadas con el aprendizaje del inglés. La población estuvo conformada por estudiantes de grado undécimo y docentes de inglés de las instituciones participantes. Para la recolección de la información se emplearon encuestas, entrevistas semiestructuradas y análisis documental, cuyos datos fueron analizados mediante procesos de codificación, categorización y triangulación. Los resultados permitieron identificar tres factores principales asociados al desempeño en la prueba Saber 11 de inglés: la limitada exposición al idioma dentro y fuera del contexto escolar, las restricciones institucionales relacionadas con recursos tecnológicos y materiales pedagógicos, y la influencia de la motivación estudiantil junto con las estrategias pedagógicas implementadas por los docentes. Asimismo, se evidenció que las desigualdades socioeconómicas y las condiciones educativas del contexto influyen significativamente en las oportunidades de aprendizaje del inglés.Se concluye que los resultados de la prueba Saber 11 de inglés no dependen exclusivamente de las capacidades individuales de los estudiantes, sino de una interacción compleja entre factores pedagógicos, institucionales y socioculturales. En consecuencia, se recomienda fortalecer las estrategias de enseñanza, ampliar los espacios de práctica del idioma, mejorar el acceso a recursos tecnológicos y promover políticas educativas contextualizadas que respondan a las necesidades de los estudiantes de instituciones públicas en contextos vulnerables.
Abstract
This research aimed to analyze the pedagogical, institutional, and sociocultural factors associated with the results of the English component of the Saber 11 examination among students from three public educational institutions in the district of Buenaventura: José María Cabal, Liceo del Pacífico, and Gerardo Valencia Cano. The study emerged from the need to understand the conditions that influence students' performance on a standardized test that assesses communicative competence in English and whose results continue to reveal educational gaps in vulnerable contexts. The research was conducted under a qualitative approach with a descriptive–interpretative design, aimed at understanding the perceptions, experiences, and practices related to English language learning. The participants included eleventh-grade students and English teachers from the participating institutions. Data were collected through surveys, semi-structured interviews, and document analysis. The information obtained was analyzed through coding, categorization, and triangulation processes.The findings identified three main factors associated with performance on the English component of the Saber 11 examination: limited exposure to the language both inside and outside the school context, institutional constraints related to technological resources and pedagogical materials, and the influence of student motivation together with the pedagogical strategies implemented by teachers. Furthermore, the study revealed that socioeconomic inequalities and contextual educational conditions significantly affect students' opportunities to learn English.
It is concluded that the results of the English component of the Saber 11 examination do not depend exclusively on students' individual abilities but rather on a complex interaction among pedagogical, institutional, and sociocultural factors. Consequently, it is recommended to strengthen teaching strategies, expand opportunities for English language practice, improve access to technological resources, and promote contextualized educational policies that respond to the needs of students attending public schools in vulnerable contexts.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Torres Torres,E.J y Viveros Angulo B.E. y Suarez Cundumi M. (2026). Factores pedagógicos, Iinstitucionales y socioculturales asociados a los resultados de la Prueba Saber 11 de Inglés en estudiantes de tres Instituciones públicas del Distrito de Buenaventura.. [Maestria Universidad Santo Tomás]. Reapositorio Institucional.
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