Sistematización de estrategias didácticas para potenciar las habilidades comunicativas en la primera infancia a través del arte, la literatura y el juego.

El presente trabajo de sistematización analiza la implementación de estrategias didácticas orientadas al fortalecimiento de las habilidades comunicativas en la primera infancia, a partir de los pilares del juego, el arte y la literatura, en el Hogar Comunitario Mi Primera Ilusión durante el periodo 2021-2025. Desde un enfoque cualitativo y reflexivo, se buscó resignificar la experiencia pedagógica, comprendiendo cómo factores institucionales, sociales y pedagógicos incidieron en el desarrollo comunicativo de niños y niñas entre 2 y 4 años. El proceso se estructuró en tres momentos: diagnóstico, planificación e implementación, lo que permitió identificar necesidades, diseñar estrategias contextualizadas y analizar los aprendizajes emergentes. Los resultados evidencian avances en la expresión oral, la escucha activa, la interacción social y la participación, favorecidos por la integración intencionada de los pilares pedagógicos y una mediación docente centrada en el niño. El análisis crítico permitió reconocer factores internos, como la planificación y el uso creativo de recursos, y externos, como la participación familiar y el contexto sociocultural. Asimismo, se resignificaron dificultades como el silencio infantil, entendiéndolo como una forma válida de comunicación. Se concluye que la sistematización fortalece la práctica pedagógica al promover la reflexión crítica, la mejora continua y el desarrollo integral en la primera infancia.

Abstract

This systematic review analyzes the implementation of teaching strategies aimed at strengthening communication skills in early childhood, based on the pillars of play, art, and literature, at the Mi Primera Ilusión Community Center during the 2021–2025 period. Using a qualitative and reflective approach, the study sought to reframe the pedagogical experience, understanding how institutional, social, and pedagogical factors influenced the communicative development of children aged 2 to 4. The process was structured in three phases: assessment, planning, and implementation, which allowed for the identification of needs, the design of context-specific strategies, and the analysis of emerging learning. The results demonstrate progress in oral expression, active listening, social interaction, and participation, facilitated by the intentional integration of pedagogical pillars and child-centered teacher mediation. Critical analysis allowed for the identification of internal factors, such as planning and the creative use of resources, and external factors, such as family participation and the sociocultural context. Furthermore, difficulties such as children’s silence were reframed, understanding it as a valid form of communication. It is concluded that systematization strengthens pedagogical practice by promoting critical reflection, continuous improvement, and holistic development in early childhood.

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Roldan Canchila, A. M. Camaño Santos, L. I. y Vergara Morales, R. B. (2026). Sistematización de estrategias didácticas para potenciar las habilidades comunicativas en la primera infancia a través del arte, la literatura y el juego. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional

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Pregrado Licenciatura en Educación Infantil

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Sistematización de estrategias didácticas para potenciar las habilidades comunicativas en la primera infancia a través del arte, la literatura y el juego.

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