La Escritura Académica: un camino para resignificar su sentido a través del cambio curricular en docentes de Educación Básica y Media

Moreno Cardozo, Sandra Maritza

La Escritura Académica: un camino para resignificar su sentido a través del cambio curricular en docentes de Educación Básica y Media

dc.contributor.advisor	Moreno Cardozo, Sandra Maritza
dc.contributor.author	Moreno Cardozo, Sandra Maritza
dc.date.accessioned	2021-01-29T11:49:46Z
dc.date.available	2021-01-29T11:49:46Z
dc.date.issued	2020-12-14
dc.description	El presente trabajo de investigación centra su interés en tres aspectos: en primer lugar, comprender qué se entiende por escritura académica y cómo se manifiesta en docentes de Educación Básica y Media Básica . En segundo lugar, analizar cuál es el lugar de la escritura académica, qué relación se establece entre ésta y el currículo de la institución, para finalmente pensar y desarrollar una propuesta, que tomando como pretexto el diseño curricular, resignifique la escritura académica en la en educación Básica Secundaria, dado que la mayoría de tareas que se desarrollan en estos espacios pasan por actividades de leer y escribir y gran parte del conocimiento que elaboran los docentes, se plasma a través de los textos que producen. Sin embargo, éstos no son considerados dentro del marco de la escritura académica. Para comprender esta problemática y las tensiones que de ella se derivan, es necesario reconocer la categoría de escritura académica involucran una gran cantidad de conceptos, teorías, discursos y prácticas, que provienen de diferentes enfoques, planteando de esta manera para la investigación desafíos interesantes en diferentes niveles: epistemológicos, institucionales y metodológicos. Ahondar en ellos permitirá reescribir una nueva narrativa para comprender las relaciones y vínculos de la escritura académica en la Educación Básica y Media y las concepciones que los profesores construyen sobre escritura en este espacio.	spa
dc.description.abstract	The work was oriented under the perspective of qualitative research, based on the design of a proposal to mobilize teaching conceptions about writing and its impact on curricular redesign. It was developed with a group of thirty (30) teachers from different areas of knowledge and sections of the institution, based on the construction of an intervention model that put at the center the mobilization of teaching conceptions about academic writing and its relationship with curriculum redesign. The results show that the problematization of the curricular aspects and the active participation of the teachers is essential, as well as the emergence of the redesign that arises as a necessity, as a result of the questioning of the curriculum, and of the propitious scenarios of mobilization and reflection. It is concluded then that it is essential to recover the place of the teacher as an educational professional, while it is the teacher who, based on his professional practice, investigates his reality and transforms it.	spa
dc.description.degreelevel	Doctorado	spa
dc.description.degreename	Doctor en Eduación	spa
dc.description.domain	http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956	spa
dc.format.mimetype	application/pdf
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dc.identifier.instname	instname:Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.usta.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/31672
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Santo Tomás	spa
dc.publisher.branch	CRAI-USTA Bogotá	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Educación	spa
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dc.subject.lemb	Educacion	spa
dc.subject.lemb	Doctorado en educación	spa
dc.subject.proposal	Escritura académica	spa
dc.subject.proposal	Representaciones docentes	spa
dc.title	La Escritura Académica: un camino para resignificar su sentido a través del cambio curricular en docentes de Educación Básica y Media	spa
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