Percepciones de los docentes de básica primaria sin formación en ile sobre el ambiente de aprendizaje en instituciones educativas públicas de Santander

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Fecha

2026-07-08

Autores

Director

Loaiza Fuquen, Jenny Catalina

URI

http://hdl.handle.net/11634/73476

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DOI

ORCID

https://orcid.org/0000-0002-1560-9324
https://orcid.org/0009-0003-6697-1272
https://orcid.org/0009-0008-5965-2122
https://orcid.org/0009-0006-7964-3093

Google Scholar

https://scholar.google.com/citations?user=m-00ewkAAAAJ&hl=es&oi=ao

Cvlac

https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001680076
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002372309
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Editor

Universidad Santo Tomás

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Descripción

Este estudio analiza las percepciones de docentes de básica primaria sin formación en inglés como lengua extranjera (ILE) sobre el ambiente de aprendizaje en dos instituciones educativas públicas de Santander, Colombia. Se dirige a docentes multifuncionales que asumen la enseñanza del inglés sin especialización, situación frecuente en el sistema educativo colombiano. La investigación responde a la brecha entre las metas de bilingüismo del MEN y las condiciones reales del aula. Mediante un enfoque cualitativo exploratorio-descriptivo, se aplicaron cuestionarios y entrevistas semiestructuradas a 15 docentes de dos instituciones oficiales. Los hallazgos evidencian que los docentes enfrentan limitaciones lingüísticas, escasez de recursos e inseguridad profesional, pero despliegan acciones pedagógicas autónomas como la creación de materiales propios y el uso de estrategias lúdicas. Se concluye que el ambiente de aprendizaje es un espacio de tensión estructural donde la agencia docente sostiene el proceso educativo pese a las condiciones adversas del sistema.

Abstract

This study analyzes the perceptions of primary school teachers without training in English as a Foreign Language (EFL) regarding learning environments in two public educational institutions in Santander, Colombia. It targets multifunctional teachers who assume EFL instruction without specialized preparation, a widespread condition in the Colombian educational system. The research addresses the gap between the Ministry of Education's bilingualism goals and actual classroom conditions. Using a qualitative exploratory-descriptive approach, questionnaires and semi-structured interviews were applied to 15 teachers from two public schools. Findings reveal that teachers face significant linguistic limitations, scarce resources, and professional insecurity, yet deploy autonomous pedagogical strategies such as self-made materials and play-based activities. The study concludes that the learning environment operates as a space of structural tension, where teacher agency sustains the educational process despite adverse systemic conditions.

Idioma

spa

Palabras clave

Citación

Garnica Sarmiento, A., Miranda Torrado, K. D. y Sarasty Posada, J. H (2026). Percepciones de los docentes de básica primaria sin formación en ile sobre el ambiente de aprendizaje en instituciones educativas públicas de Santander. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional

Colecciones

Maestría Ambientes Bilingües de Aprendizaje

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