Estrategias pedagógicas inclusivas para estudiantes con déficit de atención en un aula multigrado rural.
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El presente estudio tiene por objeto diseñar e implementar estrategias pedagógicas inclusivas y adaptativas que potencien el proceso de aprendizaje de estudiantes con déficit de atención en los grados tercero y cuarto de la Institución Educativa Crisanto Luque, sede San Luis, en el municipio de Filadelfia, Caldas. La intervención responde a la necesidad de transformar la práctica educativa en un contexto rural caracterizado por aulas multigrado y una diversidad socioeconómica, cultural y geográfica que limita la efectividad de metodologías convencionales como Escuela Nueva y el PIAR.
La problemática se sustenta en evidencias empíricas y diagnósticos neuropsicológicos, siguiendo los criterios del DSM-5 (American Psychiatric Association, 2022), que demuestran que las dificultades en la atención, la participación y el rendimiento académico impactan negativamente el desarrollo integral de los niños. Enmarcado en la línea de “formación docente”, el estudio se fundamenta en referentes teóricos como Papalia et al. (2023), Puche et al. (2021), Hidalgo y Arteaga (2021) y Hernández y Mendoza (2018), además de sustentar sus lineamientos en el Decreto 1421 del Ministerio de Educación Nacional (2017).
Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo de investigación acción que interviene directamente en el aula mediante observación participante, entrevistas semiestructuradas y análisis de datos diagnósticos. Se espera identificar y sistematizar estrategias inclusivas que mejoren la atención, participación y aprendizaje, generando un modelo replicable en otros contextos educativos y fortaleciendo la formación docente.
Palabras claves: Déficit de atención, educación, infancias, estrategias.
Abstract
Abstract
The purpose of this study is to design and implement inclusive and adaptive pedagogical strategies that enhance the learning process of students with attention deficit in the third and fourth grades of Crisanto Luque Educational Institution, San Luis campus, in the municipality of Filadelfia, Caldas. The intervention responds to the need to transform educational practice in a rural context characterized by multi-grade classrooms and a socioeconomic, cultural, and geographic diversity that limits the effectiveness of conventional methodologies such as Escuela Nueva and PIAR.
The problem is supported by empirical evidence and neuropsychological diagnoses, following the criteria of the DSM-5 (American Psychiatric Association, 2022), which demonstrate that difficulties in attention, participation, and academic performance negatively impact children's comprehensive development. Framed within the "teacher training" line, the study is based on theoretical references such as Papalia et al. (2023), Puche et al. (2021), Hidalgo and Arteaga (2021), and Hernández and Mendoza (2018), in addition to supporting its guidelines in Decree 1421 of the Ministry of National Education (2017).
Methodologically, a qualitative action research approach is adopted, directly intervening in the classroom through participant observation, semi-structured interviews, and diagnostic data analysis. The aim is to identify and systematize inclusive strategies that improve attention, participation, and learning, generating a replicable model in other educational contexts and strengthening teacher training.
Keywords: Attention deficit, education, childhoods, strategies.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Lopez Muñoz, J. M., Moncada Valencia, M. A.,Patiño Sanchez, P. L.(2026). Estrategias pedagógicas inclusivas para estudiantes con déficit de atención en un aula multigrado rural. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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