Reframing Bilingual Math Learning: Integrating Strategies Based on Translanguaging Principles for a Micro-Curriculum in a 4th-Grade CLIL Math Classroom
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2024-06-13
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Resumen
En la educación bilingüe en Colombia, persisten tendencias monoglósicas, especialmente en
contextos CLIL, reflejando metodologías, materiales y prácticas de evaluación arraigadas en una
agenda estrecha y orientada al mercado (Bettney, 2022; Mosquera, 2022). Este estudio exploró el
impacto de la integración de principios y estrategias de translenguaje en el microcurrículo de una
clase de matemáticas de 4º grado en un contexto CLIL en una escuela bilingüe en Bogotá,
Colombia, con el objetivo de replantear el aprendizaje de las matemáticas para abarcar la
diversidad lingüística y sociocultural de los estudiantes. El objetivo principal fue desarrollar e
implementar estrategias pedagógicas basadas en el translenguaje, enfocándose en diseñar un
entorno de aprendizaje más inclusivo y relevante para el contexto. La investigación utilizó una
metodología de investigación-acción, dividida en tres ciclos iterativos, para facilitar la
implementación continua, el análisis y la refinación. Se recopilaron datos durante tres meses
mediante métodos cualitativos y cuantitativos, incluidos diarios de campo, artefactos,
cuestionarios y reflexiones de los profesores.
Los resultados indicaron que los principios de translenguaje mejoraron significativamente el
aprendizaje colaborativo, aumentaron la conciencia metalingüística en matemáticas y mejoraron
el desarrollo del lenguaje y la participación de los estudiantes. Además, los estudiantes
demostraron una mayor auto-monitoreo y motivación. Los hallazgos subrayan la necesidad de
una reflexión continua y la adaptación del currículo para garantizar entornos CLIL inclusivos y
dinámicamente bilingües, enfatizando la importancia de alinear las prácticas educativas con las
diversas necesidades de los estudiantes.
Abstract
In Colombian bilingual education, monoglossic tendencies persist, particularly in CLIL contexts,
reflecting methodologies, materials, and assessment practices rooted in a narrow, market oriented agenda (Bettney, 2022; Mosquera, 2022). This study explored the impact of integrating
translanguaging principles and strategies into the micro-curriculum of a 4th-grade CLIL math
class at a bilingual school in Bogotá, Colombia, with the aim of reframing math learning to
embrace students' linguistic and sociocultural diversity. The primary objective was to develop
and implement pedagogical strategies based on translanguaging, focusing on designing a more
inclusive and contextually relevant learning environment. The research employed an action
research methodology, divided into three iterative cycles, to facilitate continuous
implementation, analysis, and refinement. Data were collected over three months through
qualitative and quantitative methods, including field journals, artifacts, questionnaires, and
teacher reflections.
The results indicated that translanguaging principles significantly enhanced collaborative
learning, increased metalinguistic awareness in math, and improved language development and
student engagement. Additionally, students demonstrated greater self-monitoring and motivation.
The findings underscore the necessity of continuous reflection and curriculum adaptation to
ensure inclusive and dynamically bilingual CLIL settings, emphasizing the importance of
aligning educational practices with the diverse needs of students.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Hernández Rodríguez, A, Rodríguez Leiva, M, y Quintero Ardila, J. (2024). Reframing Bilingual Math Learning: Integrating Strategies Based on Translanguaging Principles for a Micro-Curriculum in a 4th-Grade CLIL Math Classroom. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás] Repositorio institucional.
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