Semillas de emociones: desarrollando la inteligencia emocional en la primera infancia
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Universidad Santo Tomás
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La presente sistematización de experiencias, titulada *Semillas de emociones: desarrollando la inteligencia emocional en la primera infancia*, reconstruye y analiza una experiencia pedagógica desarrollada entre los años 2023 y 2024 en la modalidad de Desarrollo Infantil en Medio Familiar (DIMF) del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), en diferentes contextos rurales del municipio de Abejorral, Antioquia. La experiencia surgió a partir de situaciones relacionadas con las dificultades de algunos niños y niñas para reconocer y expresar sus emociones, así como de las inquietudes de algunos cuidadores frente a la manera de acompañarlas. El propósito fue analizar cómo las estrategias pedagógicas implementadas en la modalidad familiar favorecieron oportunidades para el desarrollo de la inteligencia emocional en niños y niñas de primera infancia en contexto rural. Para ello, se reconstruyeron experiencias pedagógicas significativas y se analizaron diferentes fuentes de información, entre ellas diarios de campo, planeaciones, evidencias de las actividades, voces de las familias y resultados del componente “Relación consigo mismo” de la Escala de Valoración Cualitativa del Desarrollo Infantil – Revisada (EVCDI-R). Se seleccionaron diez experiencias significativas basadas en el juego, la literatura, el arte, la exploración, las dramatizaciones y el diálogo con las familias. Los hallazgos permitieron reconocer oportunidades de fortalecimiento en el reconocimiento, la expresión y el acompañamiento de las emociones, así como en habilidades relacionadas con la comunicación, la empatía, la autonomía y la convivencia. De igual manera, se destacó el papel de las familias como actores fundamentales del acompañamiento emocional y la necesidad de desarrollar estrategias flexibles y contextualizadas a las características de la ruralidad. Los resultados de la EVCDI-R mostraron variaciones entre 2023 y 2024 en el componente “Relación consigo mismo”; sin embargo, estos resultados fueron considerados como una fuente complementaria y no permiten establecer por sí solos una relación causal con las estrategias pedagógicas implementadas. En conclusión, la experiencia permitió comprender la importancia de promover una educación emocional intencionada, participativa y contextualizada, articulando el trabajo entre niños, niñas, familias y agentes educativos.
Abstract
This experience systematization, entitled *Seeds of Emotions: Developing Emotional Intelligence in Early Childhood*, reconstructs and analyzes a pedagogical experience developed between 2023 and 2024 within the Family-Based Early Childhood Development Program (DIMF) of the Colombian Family Welfare Institute (ICBF), in different rural contexts of the municipality of Abejorral, Antioquia, Colombia. The experience arose from situations related to some children’s difficulties in recognizing and expressing their emotions, as well as caregivers’ concerns about how to appropriately accompany these emotional experiences. The purpose was to analyze how the pedagogical strategies implemented within the family-based program fostered opportunities for the development of emotional intelligence among young children in a rural context. To achieve this, significant pedagogical experiences were reconstructed and different sources of information were analyzed, including field diaries, lesson plans, activity evidence, family perspectives, and results from the “Relationship with oneself” component of the Revised Qualitative Child Development Assessment Scale (EVCDI-R). Ten significant experiences based on play, literature, art, exploration, dramatization, and dialogue with families were selected. The findings made it possible to identify opportunities for strengthening children’s recognition, expression, and emotional support, as well as skills related to communication, empathy, autonomy, and coexistence. The role of families as key actors in emotional support was also highlighted, together with the need to implement flexible strategies adapted to the characteristics of rural contexts. The EVCDI-R results showed variations between 2023 and 2024 in the “Relationship with oneself” component; however, these results were considered complementary evidence and, on their own, do not allow a causal relationship to be established between the pedagogical strategies and the observed changes. In conclusion, the experience highlighted the importance of promoting intentional, participatory, and context-sensitive emotional education, articulating the work of children, families, and educational agents.
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spa
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Gutirrez Mazo, A. L. (2026). Semillas de emociones: desarrollando la inteligencia emocional en la primera infancia.[Trabajo de Grado, Unicersidad Santo Tomás]. Repositorio institucional.
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