Propuesta de evaluación para aprender matemática escolar desde la socioepistemología
Cargando...
Fecha
Autores
Garzón Cortés, Luz Constanza
Enlace al recurso
DOI
gruplac
Descripción Dominio:
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Santo Tomás
Compartir
Documentos PDF
Descripción
Formular la evaluación como fundamento para lograr el aprendizaje de la matemática escolar desde el contexto social para quien construye su conocimiento. Es el tema clave en la investigación y cobra importancia porque permite evidenciar un aporte al desarrollo de lo que en las décadas 2010 – 2020 se ha realizado e investigado sobre la evaluación; especialmente el papel de ésta en el aprendizaje, llegando a considerarse que no hay aprendizaje sin evaluación. Esta investigación pretende reducir la brecha entre dos discursos; el matemático escolar que desconoce al aprendiz y a su contexto y el que propone el aprendizaje para todos desde la construcción social del conocimiento. La observación y explicación de una experiencia pedagógica como Matemáticas para todos implementada en la secundaria pública, caracterizada por promover el proceso de aprendizaje en estudiantes de primeros años de secundaria a través de la evaluación continua y ser afín con el análisis de lo que es la evaluación desde la perspectiva de la socioepistemología de la matemática educativa. Esto se configura en una noción de evaluación para el área de matemáticas que logra asumir la investigación desde el paradigma socio crítico, enfoque cualitativo y método interpretativo de interacción social que permite poner en diálogo experiencia y teoría de manera que se realice un aporte a la mejora y democratización del aprendizaje de la matemática escolar en el diverso, vasto e inclusivo contexto del sector educativo oficial, específicamente desde una institución educativa distrital de Bogotá que hace parte de una región como Latinoamérica y el caribe caracterizada por problemáticas sociales y dificultades de desarrollo
Abstract
To formulate evaluation as a foundation for achieving school mathematics learning from the social context for those constructing their knowledge. This is the key theme of the research and is important because it allows us to demonstrate a contribution to the development of what has been done and researched on assessment in the decades 2010-2020, especially its role in learning, leading to the conclusion that there is no learning without assessment. This research aims to bridge the gap between two discourses: that of school mathematics, which ignores the learner and their context, and that which proposes learning for all from the social construction of knowledge. The observation and explanation of a pedagogical experience such as "Mathematics for All," implemented in public secondary schools, is characterized by promoting the learning process in students in the first years of secondary school through continuous assessment and is related to the analysis of what assessment is from the perspective of the socioepistemology of educational mathematics. This is configured in a notion of evaluation for the area of mathematics that manages to assume research from the socio-critical paradigm, qualitative approach and interpretive method of social interaction that allows putting experience and theory in dialogue so that a contribution is made to the improvement and democratization of the learning of school mathematics in the diverse, vast and inclusive context of the official educational sector, specifically from a district educational institution in Bogotá that is part of a region such as Latin America and the Caribbean characterized by social problems and development difficulties..
Idioma
Palabras clave
Citación
Garzón Cotés, L. C. (2025). Propuesta de evaluación para aprender matemática escolar desde la socioepistemología. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.