Percepciones y experiencias docentes sobre la integración de sus disciplinas y lengua extranjera en un ambiente bilingüe de aprendizaje.
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Este estudio presenta la realidad del profesorado de contenido no lingüístico que imparte clases a través del inglés en Colombia, sin una formación profesional específica en lenguas extranjeras, en el marco de las políticas de bilingüismo. Esto debía lograrse investigando qué tan preparados están, qué estrategias utilizan y cómo lo perciben, con el fin de identificar los desafíos clave a los que se enfrentan estos programas y sus oportunidades, para ayudar a mejorar la práctica pedagógica. Para este propósito, se desarrolló un diseño mixto explicativo secuencial en dos fases: una fase cuantitativa mediante encuestas aplicadas a docentes de diferentes áreas y una fase cualitativa, a través de entrevistas semiestructuradas que permitieron profundizar en sus experiencias. De los resultados se desprende que, si bien los docentes valoran en gran medida el uso del inglés como medio de instrucción, diversos obstáculos relacionados con su dominio del idioma y su formación moldean sus prácticas en el aula y en su entorno. Sin embargo, también logran evaluar dichas condiciones. Concluimos con implicaciones para formar a los docentes con mayor rigor, mejorar la orientación por parte de las instituciones y esforzarnos por implementar modelos regionales más prolongados de manera viable que conecten estos enfoques teóricos con la práctica de forma significativa, tomando como referencia a quienes han aprendido del éxito de sus propios estudiantes.
Abstract
This study examines the reality of non-language subject teachers in Colombia who teach in English without specific professional training in foreign languages within the framework of bilingualism policies. The study aimed to assess their level of preparedness, the strategies they employ, and their perceptions, in order to identify the key challenges and opportunities facing these programs and to help improve pedagogical practice. To this end, a sequential explanatory mixed-methods design was implemented in two phases: a quantitative phase involving surveys of teachers from various disciplines, and a qualitative phase consisting of semi-structured interviews that allowed for a deeper exploration of their experiences.
The results indicate that, while teachers highly value the use of English as a medium of instruction, various obstacles related to their language proficiency and training shape their classroom practices and the surrounding environment. Nevertheless, they are also able to evaluate these conditions. We conclude by outlining implications for more rigorous teacher training, improved institutional guidance, and the need to strive for the viable implementation of long-term regional models that meaningfully bridge theoretical approaches and practice, drawing on the insights of those who have learned from their students' success.
Idioma
spa
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Citación
Álvarez Troncoso, J. K. y Poloche Bustamante, J. P. y Torres Reyes, N. A. (2026). Percepciones y experiencias docentes sobre la integración de sus disciplinas y lengua extranjera en un ambiente bilingüe de aprendizaje. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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