La educación inclusiva de la diversidad funcional en la ruralidad desde una perspectiva Vygotskiana
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Universidad Santo Tomás
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La educación inclusiva constituye una necesidad básica en los sistemas educativos, especialmente en los países en vías de desarrollo y en los contextos rurales, donde las condiciones sociales, culturales y territoriales generan situaciones particulares y a veces adversas que deben ser analizadas desde distintas disciplinas. En este sentido, la psicología aporta elementos para comprender el desarrollo humano, los procesos de aprendizaje y la influencia de la cultura y la historia en la vida social, lo cual permite interpretar cómo las personas se desarrollan dentro de contextos específicos y cómo estas condiciones influyen en los procesos educativos.
La presente investigación se sitúa en la zona rural del departamento de Nariño, donde la escuela rural se convierte en un escenario para analizar las dinámicas de inclusión educativa. En este contexto, las instituciones educativas enfrentan dificultades relacionadas con el acceso, la cobertura y la calidad del servicio educativo, problemáticas que han sido señaladas por el Ministerio de Educación Nacional. Estas brechas se evidencian en indicadores como la cobertura escolar, los niveles de analfabetismo, el logro educativo y la asistencia escolar, los cuales muestran diferencias significativas entre las zonas rurales y urbanas. Estas condiciones afectan de manera directa los procesos de educación inclusiva, particularmente en lo relacionado con la atención a estudiantes con diversidad funcional. Ante esta realidad, surge la necesidad de generar conocimiento que permita comprender las dinámicas de la educación inclusiva en los territorios rurales, considerando las particularidades del mismo. En este sentido, la escuela no solo cumple una función educativa, sino también social y comunitaria, al constituirse como un espacio de interacción y aprendizaje. Para el desarrollo del análisis se retoma el concepto de diversidad funcional, reconociendo distintas formas de funcionamiento humano dentro de la sociedad y del entorno escolar. Desde esta perspectiva, la educación inclusiva implica reconocer y valorar la diversidad de los estudiantes, promoviendo acciones que garanticen oportunidades educativas acordes con sus características y capacidades. En el marco normativo colombiano, esta perspectiva se encuentra respaldada por el Decreto 1421 de 2017, el cual establece la importancia de desarrollar prácticas educativas que favorezcan la participación de todos los estudiantes. Asimismo, la investigación se apoya en la teoría sociocultural de Vygotsky, la cual permite comprender que el desarrollo humano y los procesos de aprendizaje están profundamente influenciados por los contextos sociales y culturales. Desde esta mirada, se evidencia que existen estructuras sociales que han sido construidas a partir de una idea de normalidad, lo que puede generar dificultades para la inclusión. Por ello, el análisis de la educación inclusiva en contextos rurales requiere considerar las condiciones culturales, sociales y educativas que influyen en el desarrollo de los estudiantes. Finalmente, el estudio adopta una perspectiva interdisciplinar que integra aportes de la psicología, la pedagogía, la sociología y la historia, con el fin de comprender de manera más amplia la relación entre educación, cultura, sociedad e inclusión dentro de la escuela rural. Esta aproximación permite reflexionar sobre la construcción de entornos educativos que reconozcan y promuevan la diversidad.
Abstract
Inclusive education constitutes a fundamental need within educational systems, especially in developing countries and in rural contexts, where social, cultural, and territorial conditions create particular and sometimes adverse situations that must be analyzed from different disciplinary perspectives. In this regard, psychology provides important elements for understanding human development, learning processes, and the influence of culture and history on social life. This perspective makes it possible to interpret how people develop within specific contexts and how these conditions influence educational processes. This research is conducted in the rural area of the department of Nariño, where the rural school becomes a setting for analyzing the dynamics of inclusive education. In this context, educational institutions face difficulties related to access, coverage, and the quality of educational services—issues that have been identified by the Colombian Ministry of National Education. These gaps are reflected in indicators such as school coverage, literacy levels, educational attainment, and school attendance, all of which reveal significant differences between rural and urban areas. These conditions directly affect inclusive education processes, particularly in relation to the support provided to students with functional diversity. Given this reality, there is a need to generate knowledge that allows for a better understanding of the dynamics of inclusive education in rural territories, taking into account their particular characteristics. In this sense, the school not only fulfills an educational role but also a social and community function, serving as a space for interaction and learning. For the purpose of this analysis, the concept of functional diversity is considered, recognizing different forms of human functioning within society and the school environment. From this perspective, inclusive education involves recognizing and valuing student diversity while promoting actions that ensure educational opportunities consistent with their characteristics and abilities. Within the Colombian regulatory framework, this perspective is supported by Decree 1421 of 2017, which highlights the importance of developing educational practices that encourage the participation of all students. Likewise, this research is supported by Vygotsky’s sociocultural theory, which emphasizes that human development and learning processes are deeply influenced by social and cultural contexts. From this viewpoint, it becomes evident that many social structures have been built around an idea of normality, which can create barriers to inclusion. Therefore, analyzing inclusive education in rural contexts requires consideration of the cultural, social, and educational conditions that influence students’ development. Finally, the study adopts an interdisciplinary perspective that integrates contributions from psychology, pedagogy, sociology, and history in order to achieve a broader understanding of the relationship between education, culture, society, and inclusion within rural schools. This approach allows for reflection on the construction of educational environments that recognize and promote diversity.
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spa
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Dominguez Delgado, I.V . (2026).La educación inclusiva de la diversidad funcional en la ruralidad desde una perspectiva Vygotskiana. [Trabajo de de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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