Tercera parte. Aproximación temática a la formación del profesorado como modelo de paz. Capítulo 3. La formación en la virtud de la autoestima

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dc.contributor.authorSánchez Cardona, Mariela Inés
dc.contributor.cvlachttp://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001346459
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.com/citations?user=ezb67ZQAAAAJ&hl=es
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-0718-6173
dc.date.accessioned2020-06-02T17:35:34Z
dc.date.available2020-06-02T17:35:34Z
dc.date.issued2016
dc.descriptionPara que las relaciones pacíficas se gesten en la sociedad en general, es necesario estimular y cultivar la virtud del afecto en todas las esferas humanas, lo cual facilita la formación de culturas de paz. Este proceso de afecto es un pilar fundamental para desarrollar una adecuada autoestima en las personas, que contribuye considerablemente a la prevención de comportamientos agresivos. Al respecto, Maturana plantea que solo el amor expande la conducta inteligente al agrandar y mejorar las relaciones en que uno se dan: “[...] es una recomendación para vivir mejor en compañía [...] amar es la emoción que constituye y conserva la vida social” (Maturana Romesín, 2002, p. 56). Por su parte, Irene Comins Mingol en su investigación La ética del cuidado como educación para la paz, plantea que una cultura para la paz no puede darse sino con individuos que tienen adecuados autoconcepto y autoestima. En esta dirección, las teorías psicológicas han demostrado que muchas conductas antisociales son expresión de un malestar anímico. Por ello, una educación basada en el cuidado debe estar fundamentada en el cuidado a los otros y a uno mismo (Comins Mingol, 2003, p. 170).spa
dc.description.domainhttp://unidadinvestigacion.usta.edu.cospa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationSánchez, M. I. (2016). Tercera parte. Aproximación temática a la formación del profesorado como modelo de paz. Capítulo 3. La formación en la virtud de la autoestima. Educación para la cultura de paz: Una aproximación psicopedagógica, p.p. 258-287 Bogotá: Ediciones USTA.spa
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.15332/dt.inv.2016.00454spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/23610
dc.publisher.branchCRAI-USTA Bogotáspa
dc.relation.annexedhttps://repository.usta.edu.co/handle/11634/11545spa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keywordCulture of peace-Colombiaspa
dc.subject.keywordEducationspa
dc.subject.keywordLack of peacespa
dc.subject.keywordEducation for peace-Colombiaspa
dc.subject.keywordSociology of Educationspa
dc.subject.lembEducación para la paz-Colombiaspa
dc.subject.lembSociología de la educaciónspa
dc.subject.proposalCultura de paz-Colombiaspa
dc.subject.proposalEducaciónspa
dc.subject.proposalCarencia de pazspa
dc.titleTercera parte. Aproximación temática a la formación del profesorado como modelo de paz. Capítulo 3. La formación en la virtud de la autoestimaspa
dc.type.categoryGeneración de Nuevo Conocimiento: Capítulos en libro resultado de investigación.spa

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