Investigación y formación docente en red: construyendo saberes, experiencias y reflexiones como magister en educación

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.authorRico Molano, Alejandra Dalilaspa
dc.contributor.authorLatorre Barragan, Carlos Fernandospa
dc.contributor.authorMoreno Cortes, Gloria Astridspa
dc.contributor.authorGarcía, María Guadalupespa
dc.contributor.authorLlanos Redondo, Mayerlyspa
dc.contributor.authorEnriquez Lopéz, Dora Cristinaspa
dc.contributor.authorChará Mulato, Eunicespa
dc.contributor.authorAranguren, Diana Patriciaspa
dc.contributor.authorTellez, Milton Danilospa
dc.contributor.authorCruz Penagos, Yois Bibianaspa
dc.contributor.authorRomero Pardo, Lilia Teresaspa
dc.contributor.authorGalvis Lopéz, Gladysspa
dc.contributor.authorCastro Ossa, Wilsonspa
dc.contributor.authorCastro, Adriana Carolinaspa
dc.contributor.authorSolano, Lida Carolinaspa
dc.contributor.cvlachttp://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001495111spa
dc.contributor.cvlachttp://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000695190spa
dc.contributor.cvlachttp://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001147528spa
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.es/citations?user=fKjcg9UAAAAJ&hl=esspa
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.es/citations?user=jp3R-g0AAAAJ&hl=es&oi=aospa
dc.contributor.gruplachttp://scienti.colciencias.gov.co:8085/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000003921spa
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-2828-639Xspa
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9909-1453spa
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-7352-7247spa
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4721-4423spa
dc.coverage.campusCRAI-USTA Duadspa
dc.date.accessioned2019-02-04T13:53:36Zspa
dc.date.available2019-02-04T13:53:36Zspa
dc.date.issued2017-03-03spa
dc.descriptionINVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE EN RED: construyendo saberes, experiencias y reflexiones como magister en educación es una colección monográfica de Egresados de la Maestría en Educación de la Universidad Santo Tomás-VUAD que propone a los profesores, maestros, investigadores, estudiantes en el campo de la educación, la pedagogía y la investigación educativa, artículos científicos resultado de investigaciones terminadas, distintas reflexiones teóricas, epistemológicas y prácticas sobre temáticas actuales de la educación en diversos contextos. Se considera que esta Colección permite un acercamiento a la investigación de carácter formativo que se lleva a cabo en la Maestría, siendo esta de gran importancia para fortalecer los procesos investigativos y formativos en educación. La Maestría en Educación tiene como una de sus apuestas investigativas considerar que los discursos, reflexiones y análisis en torno a la educación, deben estar relacionados estrechamente con el trabajo investigativo que desarrollan los maestrantes a lo largo de su formación, ya que estos permiten la construcción de un discurso profundo y en relación con la praxis investigativa. De este modo, los artículos presentes en este ejemplar se convierten en un pretexto para indagar, dialogar, profundizar en el sentido que tiene la educación, la pedagogía y la investigación no solo en el contexto académico, sino en el contexto social, vislumbrando el impacto que producen estas investigaciones en nuestro contexto y el fomento de nuevas alternativas para el desarrollo y mejoramiento de los procesos educativos del país. Igualmente, estos artículos son instrumentos útiles para fundamentar la educación y su significado, y a la vez, se pueden entender como una orientación teórica y práctica del quehacer de los docentes, así como el papel imprescindible que tiene la investigación en todo proceso educativo, otorgando de sentido todo aquello que tenga que ver con el campo de la educación, la investigación y la pedagogía. El material adscrito a esta Colección tiene como destinatarios todos los sectores educativos, con el ánimo que desde estos lugares se promueva la circulación de conocimiento y discusión intelectual, pues el verdadero valor e importancia de esta obra es inquietar a los lectores, en la medida que los convoque en un dialogo permanente y significativo que contribuya a crear ideas renovadas y nuevas posibilidades para pensar y repensar la educación, la pedagogía y la investigaciónspa
dc.description.abstractRESEARCH AND TEACHER EDUCATION IN NETWORK: building knowledge, experiences and reflections as a magister in education is a monographic collection of Graduates of the Master of Education at the University Santo Tomás-VUAD that proposes to teachers, teachers, researchers, students in the field of education, pedagogy and educational research, scientific articles resulting from completed research, different theoretical, epistemological and practical reflections on current issues of education in different contexts. It is considered that this Collection allows an approach to the research of a formative nature that is carried out in the Master's, being this of great importance to strengthen the research and educational processes in education. The Master in Education has as one of its investigative bets to consider that the discourses, reflections and analysis around education, should be closely related to the investigative work that the teachers develop throughout their training, since these allow the construction of a deep discourse and in relation to the investigative praxis. In this way, the articles present in this issue become a pretext to investigate, dialogue, deepen the meaning of education, pedagogy and research not only in the academic context, but in the social context, glimpsing the impact that produce these investigations in our context and the promotion of new alternatives for the development and improvement of the educational processes of the country. Likewise, these articles are useful tools to support education and its meaning, and at the same time, can be understood as a theoretical and practical orientation of teachers' work, as well as the indispensable role that research has in every educational process, granting I mean everything that has to do with the field of education, research and pedagogy. The material assigned to this Collection is aimed at all educational sectors, with the encouragement from these places to promote the circulation of knowledge and intellectual discussion, as the true value and importance of this work is to disturb readers, to the extent that convene them in a permanent and meaningful dialogue that contributes to creating renewed ideas and new possibilities to think and rethink education, pedagogy and researchspa
dc.format.extent201spa
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.15332/li.lib.2017.00060
dc.identifier.isbnISBN 978-958-782-035-5spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/15291
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Santo Tomásspa
dc.publisher.programProducción Editorialspa
dc.relation.referencesAguaded, J. (2000). El discurso televisivo: los fundamentos semiológicos de la Televisión. Recuperado de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG13/Modulo4/unidad%203s1/ lec_3_el_discurso_televisivo.pdfspa
dc.relation.referencesAlmeida, A. (2006). Consumo massmediático de la fealdad del dibujo animado cinematográfico Shrek. Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuadorspa
dc.relation.referencesBuckingham, D. (2005). Educación en medios. Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. Barcelona, España: Editorial Paidós Comunicación.spa
dc.relation.referencesBustamante, B., Aranguren, F. y Chacón, M. (2008). Hacia una educación democrática de la mirada (pp. 4149). Revista Científica de Educomunicación, ISSN: 1134-3478. (Comunicar, nº 31, v. XVI).spa
dc.relation.referencesComisión Nacional de Televisión. (2009). Informe Sectorial de Televisión. (p. 30) Recuperado de http://www. cntv.org.co/cntv_bop/estudios/segundo_informe_sectorial.pdfspa
dc.relation.referencesComisión Nacional de Televisión (2010). Plan de Desarrollo 2010- 2013. Junta directiva – Comisionados. Recuperado de http://www.cntv.org.co/cntv_bop/plan_2013/plan_desarrollo.pdfspa
dc.relation.referencesDigon, P. (2008). Programación infantil y TV sensacionalista: entretener, desinformar, deseducar (pp. 65-76). Revista Científica de Educomunicación; ISSN: 1134-3478; (Comunicar, nº 31, v. XVI).spa
dc.relation.referencesEco, U. (1977). Apocalípticos e integrados ante la cultura de masas. Barcelona: Lumen. Ferrés, J. (1999). Televisión y educación. Barcelona: Paidósspa
dc.relation.referencesPáramo, P. (2008). La investigación en ciencias sociales (2da. Edición). Bogotá, Colombia: Universidad Piloto de Colombiaspa
dc.relation.referencesRodríguez, C., Pozo T. y Gutiérrez J. (2006). La triangulación analítica como recurso para la validación de estudios de encuesta recurrentes e investigaciones de réplica en Educación Superior. RELIEVE, v. 12, n. 2, pp. 289-305. http://www.uv.es/RELIEVE/v12n2/RELIEVEv12n2_6.htmspa
dc.relation.referencesRuíz, C. (1999). Evaluación del atractivo físico de modelos audiovisuales: procesos de identificación en niños y adolescentes. España: Universidad de Laguna.spa
dc.relation.referencesStake, R.E. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid, España: Ediciones Morataspa
dc.relation.referencesAcuerdo CDS 03 de abril 14 de 2008, Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Montería.spa
dc.relation.referencesAcuerdo CDS 01 de 2010 Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Montería.
dc.relation.referencesAyala, M. et ál. (2010). Creencias sobre lúdica de un grupo de docentes que trabaja en nivel preescolar de la ciudad de Bogotá.. Informe final Investigación.spa
dc.relation.references. Bandura, A. (1986). Social Learning Theory. Recuperado de http://www.learning-theories.com/sociallearning-theory-bandura.html.spa
dc.relation.referencesCarr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. España: Martínez Roca. De la Orden, A. (1982). La evaluación educativa. Buenos Aires, Docencia. Díaz, C. et ál. (2012). El profesor de inglés: sus creencias sobre la lengua inglesa en los niveles primario, secundario y terciario (pp. 11-22). Ikala. 17(1)
dc.relation.referencesFarrell, T. et ál. (2005). Concepciones de la enseñanza de gramática: un estudio de caso sobre las creencias de los profesores y las prácticas docentes. TESL_EJ. 9 (2).spa
dc.relation.referencesGómez, R. y Santana, I. (2008). Creencias de las educadoras acerca de la evaluación de sus alumnos preescolares (pp. 33-54). Perfiles Educativos 30(119). Universidad Nacional Autónoma de México.spa
dc.relation.referencesGuzmán y Prieto. (2008) La profesión docente, las creencias sobre el sentido de la evaluación y la formación de profesores: un problema a reflexionar. Recuperado de http://www.esrlc.zobyhost.com/ MemoriasIbeoamericanas/files/LUIS%20GUZMAN%20PALACIOS.pdfspa
dc.relation.referencesIbar, M. (2002). Manual General de Evaluación (pp. 96-103). EUB. Ediciones Universitarias de Barcelona. S.L.spa
dc.relation.referencesLim, C. y Cham B. (2007). Micro lessons in teacher Education: Examining preservice- teachers´pedagogical beliefs (pp. 474-494). Computers and Education.
dc.relation.referencesLlinares, S. (1989). Conocimiento, creencias y contexto en relación a la noción función. Recuperado de http:// scholar.google.com.co.spa
dc.relation.referencesLlinares, S. (1992). Los mapas cognitivos como instrumento para investigar las creencias epistemológicas de los profesores”, en MARCELO GARCÍA, C. (Ed): La investigación sobre la formación del profesorado: métodos de investigación y análisis de datos, Buenos Aires, Cincel, 57-95p. , N. et ál. (2005). Qualitative Research Methods: A Data Collector’s Field Guide. Research Triangle Park, NC: Family Health International.spa
dc.relation.referencesMack y Cols. (2005). Qualitative Research Methods: A Data Collector’s Field Guide. Research Triangle Park, NC: Family Health International.spa
dc.relation.referencesMarco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación (2002).Comité de Educación de Cooperación Cultural.spa
dc.relation.referencesMckay, M. y Fanning, P. (1985). Técnicas cognitivas para el tratamiento del estrés. Barcelona: Martínez-Roca.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. MEN. Ley 115 de 1994.spa
dc.relation.referencesMoreno, M. (2008). Didáctica, Fundamentación y práctica. Barcelona: Editorial Grao.spa
dc.relation.referencesNasser, M. (2008). Science Teachers´ beliefs and Practices: Issues and Implications. University of Exeter. U.K. Recuperado de http://www.ijese.com/IJESE_v4n1_Mansour.pdfeng
dc.relation.referencesOrtega y Gasset, J. (1959). Ideas y Creencias. Revista de Occidente (pp. 3-40).spa
dc.relation.referencesPajares, M.F. (1992). Teachers beliefs and Educational research: clearing up a messy construct (pp. 307-332). Review of Educational Research.eng
dc.relation.referencesPérez, G. (2004). La evaluación de los aprendizajes (pp. 20-26). Reencuentro.esp
dc.relation.referencesPérez, L. (2007). La evaluación dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Hemeroteca Virtual. ANUIES. http://www.hemerodigital.unam.mx./ANUIES.spa
dc.relation.referencesPrieto, M. (2008). Creencias de los profesores sobre evaluación y efectos incidentales. Revista Pedagogical. 23 (84).spa
dc.relation.referencesRichards, J. et ál. (2001). Exploring teachers ‘beliefs and the processes of change. PAC journal. 1 (1). SEAMEO Regional Language Centre, Singapore.spa
dc.relation.referencesSerrano, C. (2002). Pensamiento del Profesor: Un acercamiento a las creencias y concepciones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior (pp. 207-287). Revista de educación.Vol.352.spa
dc.relation.referencesUsó, L. (2007). Creencias de los profesores de E/LE sobre la enseñanza de la pronunciación. Revista de Didáctica ELEspa
dc.relation.referencesVergara, C. (2011). Concepciones de evaluación del Aprendizaje de Docentes destacados de la Evaluación Básica (pp. 1-30). Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación.spa
dc.relation.referencesYin, R. (1994). Case Study Research: Design and Methods. Sage Publications, Thousand Oaks. CA.eng
dc.relation.referencesYin, R. (1999). Investigación sobre estudio de casos. Diseño y métodos. Ediciones Morata, S.L. Vol.5.spa
dc.relation.referencesBolívar, A. y Porta, L. (2010). “La investigación biográfico narrativa en educación: entrevista a Antonio Bolívar”. Revista de Educación en línea. Recuperado de http://200.16.240.69/ojs/index.php/r_educ/ article/view/14. ISSN 1853–1326spa
dc.relation.referencesBruner, J. (1991). Actos de significado: más allá de la revolución cognitiva. España: Alianza Editorial.spa
dc.relation.referencesDaza, E. y Roa, M. (2010). Relación de las prácticas evaluativas con los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de matemáticas. Comunicación presentada en 11° Encuentro Colombiano Matemática Educativa (7 al 9 de Octubre de 2010). Bogotá, Colombia.spa
dc.relation.referencesEstupiñán, E. y Ospina, L. E. (2003). Hacia una evaluación personalizada en el sistema educativo colombiano (pp. 45-66). Educación y Educadores.spa
dc.relation.references
dc.relation.references
dc.relation.referencesGadamer, H. (1996). Estética y Hermenéutica (pp. 5-10). Revista de filosofía.spa
dc.relation.referencesGarcía García, B.C., Piñero Martín, M.L., Pinto Iglesias, T. y Carrillo Vásquez, A. (2009, agosto). Evaluación y gerencia participativa de los aprendizajes en el aula. Una mirada en la práctica evaluativa en el tiempo (pp. 25-50). Revista Educación.spa
dc.relation.referencesIafrancesco V, G.M. (2004). La evaluación integral del aprendizaje: fundamentos y estrategias. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.spa
dc.relation.referencesInstitución Educativa Departamental Técnico Comercial Ana Francisca Lara. (2010). Sistema Institucional de Evaluación – SIE. Pacho: Autor.spa
dc.relation.referencesMontenegro Aldana, I.A. (2009). Cómo evaluar el aprendizaje escolar: orientaciones para la aplicación del decreto 1290 de 2009. Bogotá: Editorial Magisterio.spa
dc.relation.referencesPadilla Beltrán, J.E., Jaimes Pérez, N.M., Pacheco Fernández, M.N., y Velázquez Velázquez, D.L. (2009, junio). Prácticas evaluativas desde un enfoque pedagógico socio crítico e intercultural en el ciclo complementario de la escuela normal superior María Inmaculada de Manaure, Cesar (pp. 9 – 20). Revista Educación y Desarrollo Social.spa
dc.relation.referencesPáramo Bernal, P., González Becerra, F., Pacheco García, R, Sánchez Torres, P., Camacho Camacho, E., León Aristizabal, S., et ál. (2008, Septiembre). Investigación piloto: ¿cómo vamos? (12 – 16). Colección de resultados de investigación institucional.spa
dc.relation.referencesPérez Rivera, G. (2007, abril). La evaluación de los aprendizajes (pp. 20-26). Reencuentro.spa
dc.relation.referencesPrieto, M. y Contreras, G. (2008). Las concepciones que orientan las prácticas evaluativas de los profesores: un problema a develar (pp. 245-262). Estudios Pedagógicos XXXIV.spa
dc.relation.referencesRuiz Olabuénaga, J.I. (2003). Metodología de la investigación cualitativa. España: Artes gráficas rontegui. Salazar Vargas, D., y Peláez Cárdenas, A. (2005). Comprensión: eslabón fundamental para acercar las prácticas de estudio y las evaluativas en la educación superior. La Aplicación como elemento fundante de la comprensión (pp. 7-14). Revista Lasallista de Investigación.spa
dc.relation.referencesSandoval Casilinas, C.A. (1996). Investigación cualitativa. Bogotá: ARFO editores e impresores Ltda.spa
dc.relation.referencesVillalobos Torres, M. (2005). La percepción que tienen los profesores de la universidad panamericana sobre la evaluación del aprendizaje (pp. 195-206). Revista panamericana de pedagogía.spa
dc.relation.referencesAguiló, P. A. (2005). Educar los sentimientos. Madrid: Palabra.spa
dc.relation.referencesBoff, L. (2002). El cuidado esencial .Ética de lo humano, compasión por la tierra. Madrid: Trotta.spa
dc.relation.referencesBolívar, D. y Fernández, M. (2001). La investigación biográfico narrativa en educación. Madrid: La Muralla.spa
dc.relation.referencesBonilla, Á. y Trujillo G., S. (2005). Cinco teorías del desarrollo moral. Análisis comparativo de cinco teorías. Bogotá: PUJ.spa
dc.relation.referencesBruner, J. (1991). Actos de significado, más allá de la revolución cognitiva (Traducción de Gómez J. y Linaza, J.1991). Madrid: Alianza.spa
dc.relation.referencesCifuentes M., J. (2005). La ética del cuidado y la compasión, una respuesta a los problemas del mundo actual. En: Mesa, J., Restrepo, Á., y Barrera P., J., et ál. La educación desde las éticas del cuidado y la compasión. Bogotá: PUJ.spa
dc.relation.referencesComins Mingol, I. (2003). La ética del cuidado como educación para la paz. Tesis doctoral, Castellón (España): Universidad Jaume.spa
dc.relation.referencesCortés Ramírez, D. y Parra Alfonso, G. (2009). Ética del cuidado hacia la construcción de nuevas ciudadanías. Recuperado de http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/view/651/5349spa
dc.relation.referencesCortina, A. (2009). El mundo de los valores: “Ética mínima” y educación. Bogotá: El Búho.spa
dc.relation.referencesDíaz Prado, M. C. (2009). Éticas del cuidado al servicio de la formación integral en la educación preescolar a partir de un estudio realizado en el Colegio San Bartolomé de la Merced. Bogotá: PUJ.spa
dc.relation.referencesGilligan, C. (1982). In a different voice. Cambridge: Harvard University Press.spa
dc.relation.referencesGilligan, C. (1985). La moral y la teoría, Psicología del desarrollo femenino. México: FCE.spa
dc.relation.referencesHernández S., R.; Fernández C., C. y Baptista L., P. (2010) Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.spa
dc.relation.referencesKolberg, L. (1992). Psicología del desarrollo moral. Bilbao: Desclée de Brouwer.spa
dc.relation.referencesLópez, E., San Pedro V., J., y López, J. (1998) Instrumentos para la iniciación descriptiva en la expresión plástica. Oviedo: Universidad de Oviedo.spa
dc.relation.referencesLévinas, E. (1991), Ética e Infinito. Madrid; Visor Navarro, G. (2002) El cuerpo y la mirada. Desvelando a Bataille. Barcelona: Anthropos.spa
dc.relation.referencesNoddings, N. (1984). Caring: A feminine approach to ethics and moral education. Berkeley: University of California Press.spa
dc.relation.referencesNoddings, N. (2003a). Educating moral people. A caring alternative to character Education. Nueva York: Teachers College Press.spa
dc.relation.referencesNoddings, N. (2003b). Is teaching a practice? Journal of Philosophy of Education, 241, 251.spa
dc.relation.referencesNoddings, N. (2009). La educación moral, propuesta alternativa para la educación del carácter. Buenos Aires: Amorrortu.spa
dc.relation.referencesNussbaum, M. (2005). El cultivo de la humanidad. Madrid: Paidós.spa
dc.relation.referencesNussbaum, M. (2006). El ocultamiento de lo humano. Repugnancia, vergüenza y ley (traducción de Gabriel Zadunaisky). Buenos Aires: Katz.spa
dc.relation.referencesStrauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa, técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Universidad de Antioquia.spa
dc.relation.referencesBruner, J. (1998). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa.spa
dc.relation.referencesCussiánovich, A. (2006). Ensayos sobre infancia. Lima: Ifejant.spa
dc.relation.referencesCussiánovich, A. (2009). Ensayos sobre infancia II. Lima: Ifejant.spa
dc.relation.referencesGadamer, H. G. (1998). Verdad y Método. Salamanca: Sigueme.spa
dc.relation.referencesGómez, E. y Gómez, L. (2008). La investigación sobre la escuela rural: una experiencia significativa (pp. 109- 122). Cuaderno de Psicología 5.spa
dc.relation.referencesLiebel, M. (16 de Octubre de 2013). El trabajo infantil, una realidad oculta. (Y. Cruz, y T. Romero, Entrevistadores)spa
dc.relation.referencesLiebel, M. (2003). Infancia y Trabajo. Berlin: Ifejant.spa
dc.relation.referencesLiebel, M. (2000). La otra infancia. Lima: Ifejant.spa
dc.relation.referencesObregón, L., Gonzáles, P. y Díaz, M. (2005). Ruta pedagógica para Prevenir y erradicar el trabajo infatil desde las aulas de clase. Bogotá: OIT.
dc.relation.referencesOIT. (2005). Fortalecimiento a familias con niños, niñas y jóvenes trabajadores. Bogotá: OIT.spa
dc.relation.referencesOIT. (2007). El trabajo infantil y adolescente en la normatividad internacional. Lima: Organización Internacional del Trabajo.spa
dc.relation.referencesPerfetti, M. (2004). Estudio sobre la educación para la población rural en Colombia. Bogotá: UNESCO.spa
dc.relation.referencesStake, R. (1999). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.spa
dc.relation.referencesUNICEF. (1997). Estado mundial de la infancia. Ginebra: UNICEF.spa
dc.relation.referencesVarguillas, C. (2006). El uso de Atlas ti y la creatividad del autor en el análisis cualitativo de contenido UPEL (pp. 73-87). Revista de Educación- Año 12.spa
dc.relation.referencesZubiría, J. D. (2001). De la Escuela Nueva al Constructivismo: un análisis crítico. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.spa
dc.relation.referencesAbbagnano, N. (1997). Diccionario de filosofía. Bogotá: Fondo de Cultura Económica.spa
dc.relation.referencesAcademy of Classical Oriental Sciences. (2006). Academy of Classical Oriental Sciences. Recuperado de http://www.acos.org.eng
dc.relation.referencesAlthusser L. (1992). Curso De Filosofia Para Cientificos. Barcelona: Planeta Agostini.esp
dc.relation.referencesAristóteles. (s.f.). Acerca del Alma. España: Gredos.spa
dc.relation.referencesArnold, M. (2000). Conceptos Básicos de la Teoría General de Sistemas. Recuperado de Edgar J. Decena: http:// www.edecena.com.spa
dc.relation.referencesAshby, W. (1984). Sistemas y sus Medidas de Información. En: von Bertalanffy, et. ál. Tendencias en la Teoría General de los Sistemas. Madrid: Alianza.spa
dc.relation.referencesBeuchot, M. (2009.). Hermenéutica analógica y educación multicultural. México: Plaza y Valdés.spa
dc.relation.referencesBohm, D. (1999). La totalidad y el orden implicado. México: Fondo de cultura económica.spa
dc.relation.referencesCamacaro, O. y Rivas, S. R. (1974-2001-2004). El lugar de la espiritualidad indígena en tiempos de globalización perfil del falso o verdadero sabio/a Guaicaipuro en el Panteón Nacional. Panteón Nacional: ONU.spa
dc.relation.referencesCapra, F. (1975). El tao de la Física. Malaga – España: Sirio.spa
dc.relation.referencesCapra, F. (1998). La trama de la vida, una nueva perspectiva de los sistemas vivos. Barcelona: Anagrama.spa
dc.relation.referencesCapra, F. (2008). El Punto Crucial (pp. 25-32). Buenos Aires: Ediciones Plaza.spa
dc.relation.referencesChan Wing-Tsit, y. o. (1950). Filosofía del Oriente. México: Fondo de Cultura Económica.spa
dc.relation.referencesCorona Belmar, N. (2008.). La Hermenéutica. En Paul Ricoeur. Argentina: Facultad de Filosofía y Letras Universidad Católica Argentina.spa
dc.relation.referencesDe Azcárat, P. (1871). Obras completas de Platón. http://www.filosofia.org/cla/pla/azcarate.htm Diccionario de la lengua española. (2005). Madrid: Espasa-Calpespa
dc.relation.referencesEchegoyen J. (1997). Historia de la Filosofía. V.2. Filosofía Medieval y Moderna. Madrid: Editorial Edinumen.spa
dc.relation.referencesGarcía, J. F. (2002). La salud pública como problema sociocultural complejo. Un abordaje ético y bioético para su comprensión.Uruguay.spa
dc.relation.referencesGérvas. (2010). Enfermar, Acta Sanitaria, (2010/12/13).spa
dc.relation.referencesGoswami, A. (2008). El médico cuántico Barcelona. España: Obelisco.spa
dc.relation.referencesGrondin, J. (2008.). ¿Qué es la hermenéutica? Barcelona: Herder.spa
dc.relation.referencesGuerra, J. A. (2004). Meditación acerca de nuestra época: una era técnica. En J. A. Guerra, En torno al concepto de verdad en Heidegger (pp. 7-45). Santiago de Chile: Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile.spa
dc.relation.referencesHanhemann, S. (2004). Organon de la Medicina. 6a Edicion. Nueva Delhi: B. Jain Publishers.spa
dc.relation.referencesLaín Entralgo, P. (1998). Historia Universal de la Medicina. Madrid: Esevier.spa
dc.relation.referencesLao Tsé, e. d. (1977). Tao Te Ching. Madrid, España: Ediciones Orbis, S. A.spa
dc.relation.referencesLeón-Portilla, M. (2006.). Ometeotl, El Supremo Dios Dual, y Tezcatlipoca “Dios Principal”. México, UNAM.spa
dc.relation.referencesLudwig von Bertalanffy. (1976.). Teoría General de los Sistemas. México: Fondo de Cultura Económico.spa
dc.relation.referencesMartínez Miguelez, M. (1997). El Paradigma Emergente: Hacia una nueva teoría de la racionalidad científica. México: Trillas.spa
dc.relation.referencesMartínez, E. (2004). Ser y Educar: Fundamentos de Pedagogía Tomista. Bogotá: Universidad Santo Tomás.spa
dc.relation.referencesMataix, C. (1994). El giro de la nueva ciencia: de Platón a Aristóteles. Revista de Filosofía, 435-453.spa
dc.relation.referencesMora, J. M., y Marja Ludwika Jarocka. (2002). Ayurveda. Apuntes para una historia de la ciencia en la India antigua (Medicina humana y medicina veterinaria). México: Instituto de Investigaciones Filológicas, Universidad Nacional Autónoma de México.spa
dc.relation.referencesMorín, E. (2003). Educar en la era planetaria. Madrid: Editorial Gedisaspa
dc.relation.referencesPadilla Corral, T. C. (2007). Tratado de Acupuntura. Beijing China: Ediciones en Lenguas Extranjeras (Xi Wenbu)spa
dc.relation.referencesRogers, C. R. (2001). El Proceso de Convertirse en Persona. México: Paidós.spa
dc.relation.referencesRydnik, V. I. (1987). Qué es la mecánica cuántica. México: Ediciones Quinto Sol.spa
dc.relation.referencesTorralba, F. (2007). Aproximación a la esencia del sufrimiento. Anales del Sistema Sanitario de Navarra, 30(Supl. 3), 23-37. Recuperado en 27 de mayo de 2016, de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S1137-66272007000600003&lng=es&tlng=esspa
dc.relation.referencesUNESCO ONU. (1986). La ciencia y las fronteras del conocimiento Declaración de Venecia. Venecia 3 a 7 de Marzo de 1986. Venecia: fundación Giorgio Cini.spa
dc.relation.referencesUpanishad, T. (s.f.). El Mahabharata Mitos de la Humanidad 90 mil versos la obra más antigua de la humanidad Historia poética de la humanidad del hombre original. India: Documento de dominio Público.spa
dc.relation.referencesWernicke, C. G. (1991). ¿Qué es holismo? Argentina: Fundación Holismo de Educación, Salud y Acción Social.spa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.sourceinstname:Universidad Santo Tomásspa
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásspa
dc.subject.keywordVirtual Learning Environmentspa
dc.subject.keywordVirtual educationspa
dc.subject.proposalMaestría en educaciónspa
dc.subject.proposalFormación docentespa
dc.subject.proposalEducaciónspa
dc.subject.proposalCurriculospa
dc.titleInvestigación y formación docente en red: construyendo saberes, experiencias y reflexiones como magister en educaciónspa
dc.type.categoryGeneración de Nuevo Conocimiento: Libros publicadosspa
dc.type.localLibrospa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
INVES Y FORMA DOCENTES (8).pdf
Tamaño:
2.17 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Investigación y Formación Docente en Red: Construyendo saberes, experiencias y reflexiones como magister en educación
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Thumbnail USTA
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Producción Editorial