Prácticas inclusivas para atender necesidades educativas de niños 2-5 años en UDS Manitas Creativas ICBF, Quípama-Boyacá.
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Castillo Guerrero, Deisy Liliana
Herrera Herrada, Sandra Patricia
Herrera Herrada, Sindy Nathaly
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Universidad Santo Tomás
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El presente working paper aborda la identificación e inclusión de las necesidades
educativas y de desarrollo de los niños y niñas de 2 a 5 años del Grupo 1 de la UDS Manitas
Creativas del ICBF, en el municipio de Quípama, Boyacá. El estudio analiza cómo las prácticas
pedagógicas implementadas en la modalidad familiar–comunitaria favorecen o limitan la
creación de ambientes educativos seguros, equitativos e inclusivos.La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo hermenéutico y un paradigma interpretativo, con el propósito de comprender las experiencias de inclusión desde las voces de los agentes educativos, las familias y los propios niños y niñas. A partir de la recolección documental, la observación participante, la aplicación de instrumentos a docentes y familias, y el análisis de referentes teóricos, se identificaron barreras culturales, formativas y actitudinales que influyen en la atención a la diversidad, así como estrategias pedagógicas que contribuyen al fortalecimiento de prácticas inclusivas.
Los hallazgos evidencian que la formación docente, la participación activa de las familias, el acompañamiento socioemocional y las adaptaciones pedagógicas resultan determinantes para garantizar la inclusión en la primera infancia. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias inclusivas, junto con el trabajo colaborativo entre instituciones, familias y comunidad, es esencial para avanzar hacia una educación de calidad que reconozca y valore las diferencias individuales como oportunidades de aprendizaje y transformación social.
Abstract
This working paper addresses the identification and inclusion of the educational and developmental needs of children aged 2 to 5 from Group 1 of the UDS Manitas Creativas of the ICBF, located in the municipality of Quípama, Boyacá. The study analyzes how the pedagogical practices implemented within the family–community modality promote or hinder the creation of safe, equitable, and inclusive educational environments.The research is framed within a qualitative hermeneutic approach and an interpretive paradigm, aiming to understand inclusion experiences from the perspectives of educational agents, families, and young children. Through documentary analysis, participant observation, field notes, instruments applied to teachers and families, and the review of theoretical references, cultural, training, and attitudinal barriers that affect diversity were identified, as well as pedagogical strategies that contribute to strengthening inclusive practices.
Findings reveal that teacher training, family participation, socio-emotional support, and pedagogical adaptations are key factors in guaranteeing inclusion in early childhood education. It is concluded that strengthening inclusive competencies among educators, alongside collaborative work between institutions, families, and the community, is essential to advancing toward quality education that recognizes individual differences as opportunities for learning and social transformation.
Idioma
spa
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Citación
Castillo Guerrero, D. L., Herrera Herrada, S. P., & Herrera Herrada, S. N. (2025). Prácticas inclusivas para atender necesidades educativas de niños 2-5 años en UDS Manitas Creativas ICBF, Quípama-Boyacá. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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