La música vallenata como estrategia pedagógica para la mediación de conflictos escolares en la Institución Educativa las Flores, Agustín Codazzi

La presente investigación aborda una problemática social y educativa crucial: las secuelas del conflicto armado en el municipio de Agustín Codazzi. Estas secuelas han permeado e impactado las dinámicas sociales y escolares, generando un contexto de agresividad, baja tolerancia a la frustración y dificultades notorias para la resolución pacífica de conflictos. Específicamente, en el aula del grado 7-03 de la Institución Educativa Las Flores se evidencia una alta frecuencia de conflictos interpersonales originados en un trasfondo de violencia estructural, familiar y cultural que demanda una intervención pedagógica profunda y sensible. Ante esta realidad, el objetivo principal de la investigación se centró en analizar la manera en que la música vallenata, implementada como estrategia pedagógica, logra resignificar la percepción que los estudiantes objeto de estudio y sus familias tienen sobre los conflictos escolares, permitiendo su aplicación efectiva en la generación de entornos de sana convivencia en la institución. En el plano metodológico, la investigación adoptó un enfoque cualitativo, lo cual permitió explorar y comprender a profundidad las percepciones, emociones y experiencias de los participantes frente a los conflictos. Se implementó el diseño de Investigación-Acción Participativa (IAP), una estrategia fundamental que garantizó la participación activa y consciente de estudiantes, docentes y familias, quienes actuaron como co-investigadores. Este enfoque colaborativo facilitó la construcción de conocimientos anclados al contexto real, permitió el ajuste continuo de las intervenciones pedagógicas y fortaleció el sentido de pertenencia y corresponsabilidad comunitaria en la búsqueda de un ambiente escolar más armonioso. Los hallazgos de la fase de diagnóstico revelaron que los patrones de conflicto escolar no son incidentes aislados; por el contrario, responden a carencias emocionales, culturales y comunicativas arraigadas en los estudiantes. Esta comprensión fundamental confirmó que la intervención pedagógica debe trascender lo académico para enfocarse en el desarrollo emocional, la comunicación asertiva y la construcción de una cultura de paz. Posteriormente, la implementación de la estrategia evidenció un gran interés y compromiso por parte de todos los involucrados. El uso de la música vallenata generó un cambio positivo en la percepción de los conflictos, lo que se tradujo en una disminución significativa de los enfrentamientos físicos y verbales, y una mayor disposición al diálogo como mecanismo prioritario de resolución. Como conclusión principal, esta experiencia demuestra que la música vallenata, más allá de ser una expresión meramente cultural, constituye una estrategia pedagógica pertinente y eficaz para mediar conflictos escolares en contextos vulnerables y marcados por la violencia o el desarraigo. Se comprueba así que es posible construir la convivencia escolar a partir de herramientas propias del entorno cultural del estudiante, generando procesos de reflexión, resignificación y transformación social que impactan directamente desde el aula.

Abstract

This research addresses a crucial social and educational problem: the aftermath of the armed conflict in the municipality of Agustín Codazzi. These aftermaths have permeated and impacted social and school dynamics, creating a context of aggression, low frustration tolerance, and significant difficulties in the peaceful resolution of conflicts. Specifically, in the 7th-grade classroom (section 7-03) of the Las Flores Educational Institution, a high frequency of interpersonal conflicts is evident, stemming from a background of structural, familial, and cultural violence that demands a profound and sensitive pedagogical intervention. Given this reality, the main objective of the research focused on analyzing how vallenato music, implemented as a pedagogical strategy, redefines the perceptions that the students in the study and their families have regarding school conflicts, enabling its effective application in creating environments of healthy coexistence within the institution. Methodologically, the research adopted a qualitative approach, which allowed for an indepth exploration and understanding of the participants' perceptions, emotions, and experiences in relation to conflicts. The Participatory Action Research (PAR) design was implemented, a fundamental strategy that ensured the active and conscious participation of students, teachers, and families, who acted as co-researchers. This collaborative approach facilitated the construction of knowledge grounded in the real-world context, allowed for the continuous adjustment of pedagogical interventions, and strengthened the sense of belonging and community co-responsibility in the pursuit of a more harmonious school environment. The findings from the diagnostic phase revealed that patterns of school conflict are not isolated incidents; rather, they stem from deep-rooted emotional, cultural, and communicative deficiencies in students. This fundamental understanding confirmed that pedagogical intervention must transcend academics to focus on emotional development, assertive communication, and building a culture of peace. Subsequently, the implementation of the strategy demonstrated great interest and commitment from all those involved. The use of vallenato music generated a positive change in the perception of conflicts, resulting in asignificant decrease in physical and verbal confrontations and a greater willingness to embrace dialogue as the primary mechanism for resolution. In conclusion, this experience demonstrates that vallenato music, beyond being a purely cultural expression, constitutes a relevant and effective pedagogical strategy for mediating school conflicts invulnerable contexts marked by violence or displacement. It thus proves that it is possible to build a positive school environment using tools from the student's own cultural context, generating processes of reflection, reinterpretation, and social transformation that have a direct impact from the classroom.

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spa

Citación

Martinez Contreras A. D,. Maestre Vega, A. G. y Rondón Díaz, S. M. (2026). lLa música vallenata como estrategia pedagógica para la mediación de conflictos escolares en la Institución Educativa las Flores, Agustín Codazzi. [Trabajo de Maestria, Universisad Santo Tomás]. Repositorio Institucional

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Maestría Pedagogías Críticas e Intervención Socioeducativa

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