El Juego en la mediación de conflictos y el fortalecimiento de la convivencia escolar en estudiantes de grado 103 de la Institución Educativa Cazucá, Soacha, Cundinamarca
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación tuvo como propósito fortalecer las habilidades de mediación de conflictos y convivencia escolar en los estudiantes del grado 103 de la Institución Educativa Cazucá, ubicada en el municipio de Soacha, Cundinamarca, mediante la implementación de una secuencia didáctica basada en el juego. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo y se fundamentó en la metodología de investigación acción educativa, la cual permitió comprender las dinámicas de interacción presentes en el aula e intervenir pedagógicamente sobre ellas. Participaron 35 estudiantes de primero de primaria, con quienes se diseñó e implementó la secuencia didáctica llamada “Jugando aprendemos a convivir”, estructurada en tres fases: aproximación, construcción y convivencia. La información fue compilada a través de diarios de campo a partir del ejercicio de observación participante. Posteriormente, fue analizada mediante un proceso de codificación y categorización orientado por tres ejes de análisis: 1. del conflicto a la mediación, 2. el juego como escenario de mediación y 3. el desarrollo de habilidades socioemocionales. Los hallazgos evidenciaron avances en la comprensión del conflicto como una situación inherente a las relaciones humanas, el fortalecimiento de estrategias de diálogo y mediación entre pares, así como una mayor capacidad para reconocer y expresar emociones. De igual manera, el juego favoreció la participación, la cooperación y la construcción colectiva de acuerdos. Concluyendo que el desarrollo de la secuencia didáctica permitió identificar que la convivencia escolar y la mediación de conflictos trascienden el ámbito de lo normativo y constituye como un procesos continuo y formativo que requiere ser abordado de manera transversal en el currículo, favoreciendo el desarrollo de habilidades socioemocionales, la participación, el diálogo y la construcción de acuerdos desde los primeros años de escolaridad. En este contexto, el juego se consolidó como un escenario propio de la primera infancia que posibilitó experiencias significativas para la reflexión, la interacción y la resolución pacífica de los conflictos en el aula.
Abstract
The purpose of this research was to strengthen conflict mediation skills and school coexistence among 103rd-grade students at Cazucá Educational Institution, located in Soacha, Cundinamarca, through the implementation of a game-based didactic sequence. The study was conducted using a qualitative approach and was grounded in Educational Action Research, which enabled the understanding of interaction dynamics within the classroom and the pedagogical intervention of these processes. Thirty-five first-grade students participated in the study, for whom the didactic sequence “Learning to Live Together Through Play” was designed and implemented. The sequence was structured into three phases: exploration, construction, and coexistence. Data were collected through field journals based on participant observation and subsequently analyzed through a coding and categorization process guided by three analytical categories: (1) from conflict to mediation, (2) play as a mediation setting, and (3) the development of socio-emotional skills. The findings revealed significant progress in students’ understanding of conflict as an inherent aspect of human relationships, the strengthening of dialogue and peer mediation strategies, and an increased ability to recognize and express emotions. Likewise, play promoted participation, cooperation, and the collective construction of agreements. The study concludes that the implementation of the didactic sequence demonstrated that school coexistence and conflict mediation go beyond normative approaches and should be understood as continuous and formative processes that need to be addressed transversally within the curriculum. This contributes to the development of socio-emotional skills, participation, dialogue, and agreement-building from the early years of schooling. In this context, play emerged as a fundamental element of early childhood education, providing meaningful opportunities for reflection, interaction, and the peaceful resolution of conflicts in the classroom.
Idioma
spa
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Citación
Lemes Borda, P. M., y Parra Jiménez, Y. V. (2026). El juego en la mediación de conflictos y el fortalecimiento de la convivencia escolar en estudiantes de grado 103 de la Institución Educativa Cazucá, Soacha, Cundinamarca [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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