Integrating content and language learning in a rural multigrade classroom: A CLIL experience
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Vidal Moscoso, Danna
Velandia López, Mayori
Vargas Lora, Manuela
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Universidad Santo Tomás
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Esta investigación tuvo como objetivo analizar las contribuciones del Aprendizaje Integrado de
Contenidos y Lenguas Extranjeras (CLIL, por sus siglas en inglés) al desarrollo de los
conocimientos en ciencias y de la competencia comunicativa de estudiantes de un aula multigrado
en una escuela primaria rural. La falta de formación especializada de los docentes en la enseñanza
integrada de lengua y contenidos en contextos rurales constituye un factor significativo que dificulta
el aprendizaje tanto de una lengua extranjera como de los conocimientos científicos en estos
entornos. El estudio adoptó un enfoque cualitativo con un diseño de investigación-acción. La
población estuvo conformada por nueve estudiantes de primaria pertenecientes a un aula multigrado
de una institución educativa rural ubicada en el suroeste de Antioquia, Colombia. Los resultados
obtenidos a partir de pruebas, diarios reflexivos, guías de observación y entrevistas evidenciaron que
los estudiantes percibieron que los recursos implementados de manera contextualizada y vinculados
a su entorno generaron experiencias de aprendizaje más significativas tanto en ciencias como en
inglés, reduciendo las barreras para el aprendizaje de la lengua extranjera. Asimismo, se
identificaron avances graduales en la competencia comunicativa, especialmente en la adquisición de
vocabulario, la comprensión lectora y la producción oral básica. En cuanto a los conocimientos en
ciencias, se fortaleció la comprensión de conceptos científicos y, en consecuencia, se potenciaron las
habilidades de observación y experimentación. Los hallazgos evidenciaron que el enfoque CLIL
contribuyó al desarrollo de la competencia comunicativa y del conocimiento científico de los
estudiantes. Los participantes mejoraron su vocabulario, comprensión auditiva, pronunciación y
comprensión de conceptos relacionados con plantas, animales y partes del cuerpo. El trabajo
colaborativo y las actividades contextualizadas favorecieron la participación, la motivación y el
aprendizaje significativo en el aula rural multigrado
Abstract
This research aimed to analyze the contributions of Content and Language Integrated Learning
(CLIL) to science knowledge and communicative competence among students in a multigrade
classroom at a rural elementary school. The lack of specialized teacher training in language and
content teaching in rural contexts is a significant factor that makes learning a foreign language and
science knowledge in rural settings particularly challenging. This study adopted a qualitative
approach with an action research design. The study population consisted of nine elementary school
students in a multigrade classroom from a rural school in southwestern Antioquia, Colombia. The
results obtained from tests, reflective journals, observation guides, and interviews showed that
gradual progress was made in communicative competence, particularly in vocabulary acquisition,
reading comprehension, listening comprehension, pronunciation, and basic oral production.
Regarding science knowledge, understanding of scientific concepts related to plants, animals, and
body parts was strengthened, and, as a result, observation and experimentation skills were
enhanced. Furthermore, students perceived that resources applied in a contextualized manner and
linked to their environment created more meaningful learning experiences in both Science and
English, which reduced barriers to foreign language learning. This was reinforced by collaborative
work and context-based activities, which fostered participation, motivation, and meaningful
learning in the rural multigrade classroom.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Vidal Moscoso, D.C., Velandia López, M., Vargas Lora, M. (2026). Integrating Content and Language Learning in a Rural Multigrade Classroom: A CLIL Experience. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional