“Infancia rural, construcción de paz y conciencia ambiental: una revisión documental desde la pedagogía crítica”
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La presente investigación tuvo como propósito analizar las concepciones, prácticas y estrategias pedagógicas relacionadas con la construcción de paz y la conciencia ambiental desde una perspectiva de infancia en contextos educativos rurales. El estudio surgió ante la necesidad de comprender estos procesos de manera integral, reconociendo el papel activo de las infancias y la incidencia del territorio en la configuración de experiencias educativas orientadas a la transformación social.
La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, enmarcado en el paradigma interpretativo-crítico, mediante el método de investigación documental. Para la recolección de información se realizó una revisión sistemática de libros, artículos científicos, informes institucionales y documentos académicos relacionados con las categorías de infancia, paz, territorio y educación ambiental. La información fue analizada mediante análisis de contenido cualitativo, utilizando procesos de codificación, categorización y construcción de matrices de análisis documental.
Los resultados evidenciaron que la infancia es reconocida progresivamente como un sujeto de agencia y participación dentro de los procesos educativos. Asimismo, se identificó que la construcción de paz y la conciencia ambiental son procesos interdependientes que adquieren sentido desde el territorio, la cultura y las experiencias cotidianas de los sujetos.
Se concluye que la articulación entre infancia, territorio, paz y ambiente permite comprender la educación rural desde una perspectiva crítica y contextualizada, favoreciendo la construcción de propuestas pedagógicas orientadas al reconocimiento de la diversidad y la formación de sujetos comprometidos con sus realidades sociales y ambientales.
Abstract
The purpose of this research was to analyze the conceptions, practices, and pedagogical strategies related to peacebuilding and environmental awareness from a childhood perspective in rural educational contexts. The study emerged from the need to understand these processes comprehensively, recognizing the active role of children and the influence of territory in shaping educational experiences aimed at social transformation.
The research was developed using a qualitative approach within an interpretative-critical paradigm through documentary research methodology. For data collection, a systematic review of books, scientific articles, institutional reports, and academic documents related to childhood, peace, territory, and environmental education was conducted. The information was analyzed through qualitative content analysis, employing coding, categorization, and documentary analysis matrices.
The findings revealed that childhood is progressively recognized as a subject of agency and participation within educational processes. Likewise, peacebuilding and environmental awareness were identified as interdependent processes that acquire meaning through territory, culture, and the everyday experiences of individuals.
It is concluded that the articulation between childhood, territory, peace, and environment allows rural education to be understood from a critical and contextualized perspective, promoting the development of pedagogical proposals oriented toward the recognition of diversity and the formation of individuals committed to their social and environmental realities.
Idioma
spa