Ruralidad que enseña: contextualización del inglés como puente de equidad

Esta investigación analiza el impacto de la implementación de ambientes de aprendizaje contextualizados en la motivación de estudiantes rurales hacia el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. El estudio se desarrolla en la sede El Espiritano, en el corregimiento de El Salado (Bolívar), un contexto caracterizado por limitaciones en infraestructura, conectividad y recursos didácticos, pero con una riqueza cultural y ambiental. El problema radica en la escasa contextualización de la enseñanza del inglés, lo cual genera desmotivación, baja participación y aprendizajes poco significativos. En respuesta a esta situación, se diseñó e implementó un flipbook contextualizado, basado en elementos del entorno local como flora, fauna y prácticas culturales, con el fin de resignificar el aprendizaje del idioma a partir de la experiencia cotidiana de los estudiantes. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo de tipo investigación acción, permitiendo al docente-investigador reflexionar y transformar su práctica pedagógica. La muestra estuvo conformada por estudiantes de primaria de aula multigrado desde grado segundo hasta cuarto (seis estudiantes). Se emplearon como instrumentos de recolección de datos la encuesta y el diario de campo, éstos permitieron analizar percepciones, niveles de motivación y dinámicas de participación al interior del aula de clases y de la comunidad. Los resultados evidencian una transformación en la motivación de los estudiantes, pasando de una motivación instrumental a una motivación situada y aterrizada a sus necesidades reales que se vinculaba a su entorno y experiencias. Asimismo, se observó un aumento en el compromiso académico, especialmente en actividades contextualizadas, lúdicas y mediadas por recursos visuales y digitales. El flipbook se consolidó como un mediador pedagógico eficaz, favoreciendo la interacción, la participación y el aprendizaje significativo. Se concluye que los ambientes de aprendizaje contextualizados, basados y fundamentados en recursos digitales accesibles, permite transformar las prácticas pedagógicas en contextos rurales, fortaleciendo la motivación, el sentido de pertenencia y las competencias comunicativas en inglés. La investigación aporta una propuesta replicable para otros contextos rurales, contribuyendo a una educación más equitativa, inclusiva y pertinente. No obstante, una de las principales limitaciones del estudio radica en el tamaño reducido de la muestra y en las condiciones tecnológicas del contexto, lo cual puede restringir la generalización de los resultados.

Abstract

This research analyzes the impact of implementing contextualized learning environments on rural students’ motivation toward learning English as a foreign language. The study was conducted at El Espiritano School, located in the district of El Salado (Bolívar), a context characterized by limitations in infrastructure, connectivity, and teaching resources, but also by significant cultural and environmental richness. The problem addressed is the lack of contextualization in English language teaching, which leads to demotivation, low participation, and less meaningful learning experiences. In response to this situation, a contextualized flipbook was designed and implemented based on elements from the local environment, such as flora, fauna, and cultural practices, with the aim of resignifying language learning through students’ everyday experiences. The research follows a qualitative action research approach, allowing the teacher-researcher to reflect on and transform pedagogical practices. The sample consisted of six multigrade primary school students from second to fourth grade. The data collection instruments included surveys and field journals, which made it possible to analyze perceptions, motivation levels, and participation dynamics within the classroom and the community. The findings reveal a transformation in students’ motivation, shifting from instrumental motivation to a more situated motivation connected to their real needs, environment, and experiences. Likewise, an increase in academic engagement was observed, especially in contextualized, playful, and visually and digitally mediated activities. The flipbook proved to be an effective pedagogical mediator that promoted interaction, participation, and meaningful learning. It is concluded that contextualized learning environments supported by accessible digital resources can transform pedagogical practices in rural settings by strengthening motivation, sense of belonging, and communicative competence in English. This research also provides a replicable proposal for other rural contexts, contributing to a more equitable, inclusive, and relevant education. Nevertheless, one of the main limitations of the study lies in the small sample size and the technological conditions of the context, which may limit the generalization of the results.

Idioma

spa

Citación

Sánchez Acosta, F. A., Lopera Herrera, D. L. y Assia Molina, R. (2026). Ruralidad que enseña: contextualización del inglés como puente de equidad. [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional

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