Promoviendo la educación inclusiva en las UDS del nunicipio de Ayapel Departamento de Córdoba.
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación tuvo como propósito fortalecer la educación inclusiva en las Unidades de Servicio (UDS) del municipio de Ayapel, Córdoba, mediante un proceso de formación dirigido a docentes, padres de familia, niños y niñas. El estudio surge a partir de la necesidad de promover prácticas pedagógicas inclusivas que favorezcan la atención a la diversidad y la participación activa de los niños con necesidades educativas especiales dentro de los contextos de educación inicial. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo y bajo la metodología de investigación-acción, permitiendo comprender las experiencias y percepciones de los diferentes actores educativos frente a la inclusión. Para la recolección de la información se utilizaron técnicas como la observación participante, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental. Los resultados evidenciaron que, aunque existen esfuerzos institucionales orientados a la inclusión, persisten dificultades relacionadas con la formación docente, la implementación de estrategias pedagógicas diferenciadas y la disponibilidad de recursos adaptados. A partir de ello, se diseñó e implementó un plan de formación enfocado en el reconocimiento de la diversidad, la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación, y el fortalecimiento de estrategias pedagógicas inclusivas basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se concluye que el fortalecimiento de los procesos formativos y el trabajo articulado entre docentes, familias y comunidad contribuyen significativamente a la construcción de ambientes educativos más inclusivos, participativos y respetuosos de la diversidad en la primera infancia.
Abstract
This research aimed to strengthen inclusive education in the Service Units (UDS) of the municipality of Ayapel, Córdoba, through a training process aimed at teachers, parents, boys, and girls. The study arose from the need to promote inclusive pedagogical practices that encourage attention to diversity and the active participation of children with special educational needs in early childhood education settings. The research was developed under a qualitative approach and an action-research methodology, allowing an understanding of the experiences and perceptions of different educational actors regarding inclusion. Information was collected through participant observation, semi-structured interviews, focus groups, and document analysis. The findings showed that, although there are institutional efforts aimed at inclusion, there are still difficulties related to teacher training, the implementation of differentiated pedagogical strategies, and the availability of adapted educational resources. Based on these findings, a training plan was designed and implemented focusing on diversity recognition, the elimination of barriers to learning and participation, and the strengthening of inclusive pedagogical strategies based on Universal Design for Learning (UDL). It is concluded that strengthening training processes and collaborative work among teachers, families, and the community significantly contributes to the construction of more inclusive, participatory, and diversity-respecting educational environments in early childhood education.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Rodríguez Alean, T. L., Sánchez, D. del C., y Bettin Cardozo, J. I. (2026). Promoviendo la educación inclusiva en las UDS del municipio de Ayapel, departamento de Córdoba [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.