Diseño de un instrumento de evaluación para el diagnóstico de las competencias lingüísticas en inglés en ambientes de aprendizaje de básica primaria
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Universidad Santo Tomás
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Descripción
El presente estudio aborda la ausencia de instrumentos diagnósticos contextualizados para identificar la competencia lingüística en inglés de estudiantes de básica primaria en instituciones educativas públicas colombianas. A pesar de las políticas de bilingüismo promovidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), persiste la falta de mecanismos de seguimiento que permitan evaluar su impacto real. Asimismo, pruebas estandarizadas como las Saber (ICFES) no incluyen la evaluación del inglés en este nivel educativo. El objetivo de la investigación fue diseñar un instrumento de evaluación contextualizado, accesible y pertinente, alineado con los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), los Estándares Básicos de Competencias (EBC) y los descriptores del nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo descriptivo mediante análisis documental, diseño del instrumento, prueba piloto y validación por juicio de expertos. Los resultados evidencian que la herramienta posee validez cultural, claridad funcional y pertinencia respecto al nivel A1. Además, se identificaron oportunidades de mejora relacionadas con la simplificación del léxico, el fortalecimiento de la habilidad de escritura y la incorporación de un mayor componente cultural colombiano. También se observó que los estudiantes obtienen mejores desempeños en tareas de reconocimiento que en actividades de uso contextual del idioma, así como diferencias significativas entre contextos rurales y urbanos. Se concluye que el instrumento constituye una herramienta válida y confiable para el diagnóstico formativo en básica primaria, favoreciendo procesos de evaluación más equitativos y contextualizados. Asimismo, su implementación puede contribuir a reducir brechas educativas, fortalecer la labor docente y promover el bilingüismo en diversos contextos educativos colombianos.
Abstract
The present study addresses the lack of contextualized diagnostic instruments to identify the English language proficiency of primary school students in Colombian public educational institutions. Despite the bilingualism policies promoted by the Ministry of National Education (MEN), there is a persistent lack of monitoring mechanisms to evaluate their real impact. Furthermore, standardized tests, such as the Saber (ICFES) exams, do not include English assessment at this educational level. The objective of the research was to design a contextualized, accessible, and pertinent assessment instrument, aligned with the Basic Learning Rights (DBA), the Basic Competence Standards (EBC), and the A1 level descriptors of the Common European Framework of Reference (CEFR). Methodologically, a descriptive qualitative approach was adopted through documentary analysis, instrument design, pilot testing, and expert judgment validation. The results show that the tool possesses cultural validity, functional clarity, and relevance regarding the A1 level. Furthermore, areas for improvement were identified related to the simplification of vocabulary, the strengthening of writing skills, and the incorporation of a greater Colombian cultural component. It was also observed that students perform better in recognition tasks than in activities requiring the contextual use of the language, as well as significant differences between rural and urban contexts. It is concluded that the instrument constitutes a valid and reliable tool for formative diagnosis in primary education, favoring more equitable and contextualized assessment processes. Likewise, its implementation can contribute to reducing educational gaps, strengthening teaching practices, and promoting bilingualism in diverse Colombian educational contexts.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Camacho Rodríguez, M. Y., González Pineda, A. V. y Guzmán Hernández, C. N. (2026). Diseño de un instrumento de evaluación para el diagnóstico de las competencias lingüísticas en inglés en ambientes de aprendizaje de básica primaria. [Maestría. Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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