Estrategia educativa basada en narrativas digitales y la teoría del aprendizaje socioemocional para fortalecer la autorregulación en estudiantes de grado 9° de la Institución Educativa John F. Kennedy del municipio de Puerto Boyacá
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La presente investigación tuvo como objetivo desarrollar una estrategia educativa basada en narrativas digitales y la Teoría del Aprendizaje Socioemocional orientada al fortalecimiento de la autorregulación en estudiantes de grado 9° de la Institución Educativa John F. Kennedy del municipio de Puerto Boyacá. La metodología de estudio fue desde un enfoque mixto de tipo secuencial con un alcance descriptivo e interpretativo, las técnicas de recolección de información fueron encuesta y la entrevista, las técnicas de análisis fueron a partir de estadística descriptiva y un análisis narrativo de tópicos, las fuentes se seleccionaron por muestreo no probabilístico por conveniencia en total 30 estudiantes de grado noveno, dos docentes de área y la psicorientadora de la institución. Los resultados permitieron evidenciar que, el consumo desregulado de narrativas digitales y la falta de integración de estas en el currículo afectan negativamente la autorregulación emocional, y existe brecha significativa entre las prácticas digitales de los estudiantes y las estrategias pedagógicas del aula. Se concluye que la implementación de una estrategia educativa basada en narrativas digitales y el modelo SEL (Aprendizaje Socioemocional) fortalece la capacidad de los estudiantes para gestionar sus emociones y conductas. La mediación pedagógica de entornos digitales resulta esencial para transformar el consumo pasivo en una herramienta de desarrollo personal y mejora de la convivencia escolar.
Abstract
The objective of this study was to develop an educational strategy based on digital narratives and the Theory of Social-Emotional Learning aimed at strengthening self-regulation among 9th-grade students at the John F. Kennedy School in the municipality of Puerto Boyacá. The study employed a sequential mixed-methods approach with a descriptive and interpretive scope; Data collection techniques included the student survey and interviews; analysis techniques were based on descriptive statistics and a narrative topic analysis; participants were selected through non-probabilistic convenience sampling, comprising a total of 30 ninth-grade students, two subject teachers, and the school’s guidance counselor. The results showed that unregulated consumption of digital narratives and the lack of their integration into the curriculum negatively affect emotional self-regulation, and there is a significant gap between students’ digital practices and classroom teaching strategies. It is concluded that the implementation of an educational strategy based on digital narratives and the SEL (Social-Emotional Learning) model strengthens students’ ability to manage their emotions and behaviors. Pedagogical mediation of digital environments is essential for transforming passive consumption into a tool for personal development and improving school community life.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Caicedo Hurtado, R., Alarcón Ayala, Z. S., y Jiménez Orozco, J. (2026). Estrategia educativa basada en narrativas digitales y la teoría del aprendizaje socioemocional para fortalecer la autorregulación en estudiantes de grado 9° de la Institución Educativa John F. Kennedy del municipio de Puerto Boyacá [Tesis de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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