Maestras y maestros frente a las sexualidades no normativas. orientaciones curriculares en diversidad sexual y de género
Cargando...
Fecha
Autores
Enlace al recurso
DOI
gruplac
Descripción Dominio:
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Santo Tomás
Compartir
Documentos PDF
Descripción
En Colombia son limitadas las herramientas pedagógicas para la formación de maestras y maestros en Diversidad Sexual y de Género (DSG) que se reflejen en la transformación de los currículos. Existen barreras para la apropiación de la política pública y de los avances constitucionales en cuanto al reconocimiento de la población de Lesbianas, Gays, Bisexuales, Transgénero e Intersexuales (LGBTI) en el sistema educativo, generando una brecha de exclusión hacia las sexualidades e identidades no normativas. Esta propuesta presenta orientaciones para un currículo en Diversidad Sexual y de Género desde la Pedagogía Queer. Se parte del paradigma cualitativo y del enfoque hermenéutico, desde el cual se conocen los relatos que maestras y maestros realizan sobre DSG, desde su experiencia cotidiana. El método es narrativo y se aplican como técnicas: la entrevista biográfica a doce docentes con experiencia en DSG, la encuesta a 224 maestras y maestros de la Secretaría de Educación Distrital (SED) y se llevan a cabo cinco Grupos Focales. Entre los principales hallazgos se identificó la coexistencia de dos dinámicas: por un lado, el silenciamiento frente a la Diversidad Sexual y de Género y, por otro, las prácticas transformadoras inspiradas en el enfoque Queer que desarrollan maestras y maestros en sus proyectos pedagógicos. Asimismo, se evidenció que las emociones desempeñan un papel fundamental en el reconocimiento de barreras y de la falta de conocimientos en torno a la DSG. No se trata únicamente de acceder a información, pues las narrativas docentes muestran que detrás de la aparente neutralidad o desconocimiento existe un trasfondo emocional que genera miedo o indiferencia en un sector significativo del magisterio. Así, se resalta la necesidad de abordar las emociones y creencias personales que obstaculizan el avance hacia la inclusión de la Diversidad Sexual y de Género, en la que la construcción de narrativas se plantea como una potente herramienta para profundizar en la biografía docente y trascender un modelo de formación que no ha involucrado lo que las y los maestros sienten, creen y piensan sobre la DSG. La investigación evidenció avances en la transformación de la Diversidad Sexual y de Género en instituciones educativas del Distrito, liderados por docentes inspirados en prácticas Queer y en el enfoque de derechos humanos. Sus experiencias constituyen un potencial motor para movilizar el cambio de paradigma entre sus colegas; sin embargo, se requieren los apoyos, divulgación y acompañamiento necesario para que las orientaciones curriculares que se generan de este estudio tengan acogida en la construcción de currículos que reconozcan la DSG.
Abstract
In the Colombian context, pedagogical tools for training teachers in Sexual and Gender Diversity (SGD) remain limited, and this is reflected in the scarce transformation of curricula. There are barriers to the appropriation of public policy and constitutional advances regarding the recognition of Lesbian, Gay, Bisexual, Transgender, and Intersex (LGBTI) populations within the educational system, which generates a gap of exclusion toward non-normative sexualities and identities. In this sense, this proposal presents guidelines for a curriculum on sexual and gender diversity from a Queer Pedagogy perspective. It is based on a qualitative paradigm and a hermeneutic approach, through which the narratives of teachers about SGD are explored from their everyday experiences. The method is narrative, employing techniques such as biographical interviews with 12 teachers experienced in SGD, a survey of 224 teachers from the District Secretariat of Education (SED), and five focus groups. Among the main findings, two dynamics were identified as coexisting simultaneously: on the one hand, the silencing of sexual and gender diversity; and on the other, transformative
practices inspired by the Queer approach that teachers incorporate into their pedagogical projects. Likewise, emotions were found to play a fundamental role in recognizing barriers and the lack of knowledge regarding SGD. It is not merely a matter of accessing information, since teachers’ narratives reveal that behind apparent neutrality or lack of knowledge lies an emotional background that generates fear or indifference in a significant sector of the teaching profession. Thus, the need arises to address the emotions and personal beliefs that hinder progress toward the inclusion of sexual and gender diversity. Narrative construction is proposed as a powerful tool that allows for deeper engagement with teachers’ biographies and helps transcend a training model that has not considered what teachers feel, believe, and think about SGD. Furthermore, the research revealed progress in the transformation of sexual and gender diversity in district educational institutions, led by teachers inspired by Queer practices and the human rights approach. Their experiences represent a potential driving force for mobilizing a paradigm shift among their colleagues. However, support, dissemination, and guidance are required to ensure that the curricular orientations generated by this study are embraced and incorporated into the construction of curricula that recognize sexual and gender diversity.
Idioma
Palabras clave
Citación
Agudelo, L. A (2026). Maestras y maestros frente a las sexualidades no normativas. Orientaciones curriculares en diversidad sexual y de género [Trabajo de Doctorado Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
Colecciones
Licencia Creative Commons
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombia