Impulso de la lectura en las familias y su impacto en el desarrollo emocional en el CDI Construyendo Futuro en Calarcá, Quindío
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Arboleda Muriel , Adriana Margarita
Manrique Ramírez, Gloria Enit
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Universidad Santo Tomás
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La sistematización analiza la implementación de estrategias lúdicas y lectoras dirigidas a las familias con el fin de fomentar la lectura en el hogar y fortalecer el desarrollo emocional de niños y niñas en edad preescolar, reconociendo a la primera infancia como una etapa clave para la formación integral. A partir de referentes teóricos y estudios locales, nacionales e internacionales, se evidencia que la lectura compartida no solo potencia habilidades lingüísticas y cognitivas, sino que también fortalece los vínculos afectivos, la empatía, la autorregulación y la comunicación emocional. El contexto revela una problemática persistente: la escasa presencia del hábito lector en los hogares, influenciada por factores como la falta de tiempo, el uso excesivo de tecnologías y el desconocimiento de su importancia, situación observable a nivel local (Calarcá, Quindío), regional y nacional. En este marco, la familia se reconoce como el primer agente formador y mediador emocional, y la lectura como un acto afectivo que contribuye al bienestar integral infantil. Finalmente, la sistematización busca aportar a la educación inicial mediante la identificación de factores facilitadores y limitantes, y la propuesta de estrategias contextualizadas que integren a las familias como actores centrales en la promoción de la lectura y el desarrollo socioemocional en la primera infancia.
Abstract
The systematization analyzes the implementation of playful and reading-based strategies aimed at families to promote reading at home and strengthen the emotional development of preschool-aged children, recognizing early childhood as a key stage for integral development. Based on theoretical references and local, national, and international studies, it is evident that shared reading not only enhances linguistic and cognitive skills but also strengthens emotional bonds, empathy, self-regulation, and emotional communication. The context reveals a persistent problem: the limited presence of reading habits in households, influenced by factors such as lack of time, excessive use of technology, and limited awareness of the importance of reading, a situation observed at the local level (Calarcá, Quindío) as well as at regional and national levels. Within this framework, the family is recognized as the primary formative and emotional mediator, and reading as an affective act that contributes to children’s overall well-being. Finally, this systematization seeks to contribute to early childhood education by identifying facilitating and limiting factors and proposing contextualized strategies that integrate families as central actors in promoting reading and socio-emotional development during early childhood.
Idioma
spa
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Citación
Arboleda Muriel, A. M., y Manrique Ramírez, G. E. (2025). Impulso de la lectura en las familias y su impacto en el desarrollo emocional en el CDI Construyendo Futuro en Calarcá, Quindío [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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