Implementación de la pedagogía crítica en el fortalecimiento de la identidad de los estudiantes del grado once del Colegio Andrés Rosillo
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El presente estudio surge de la necesidad de comprender cómo los estudiantes de educación media construyen su identidad en contextos escolares atravesados por diversidad cultural, tensiones sociales y contextos con desafíos psicosociales. El objetivo general del estudio fue analizar cómo la implementación de una propuesta pedagógica basada en la pedagogía crítica y la interculturalidad contribuye al fortalecimiento de la identidad de los estudiantes de grado once. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo con un paradigma sociocrítico, utilizando el método de investigación-acción a través cuatro fases: diagnóstico inicial, implementación de talleres pedagógicos, evaluación y reflexión a partir de un conversatorio final con la población estudiada. El estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa Andrés Rosillo, ubicada en la localidad de Bosa (Bogotá), se identificó que muchos estudiantes presentan dificultades para reconocerse a sí mismos, expresar sus experiencias y participar activamente en su proceso formativo, lo cual afecta su sentido de pertenencia y su desarrollo personal. La población estuvo conformada por 30 estudiantes de grado once, cuyas edades oscilan entre los 15 y 17 años y se emplearon técnicas como entrevistas, observación participante, producciones pedagógicas y diarios de campo, priorizando la voz de los estudiantes como eje central del análisis. Los resultados evidenciaron una transformación progresiva en la comprensión de la identidad. Inicialmente, los estudiantes concebían su identidad desde una perspectiva individual, sin embargo, a lo largo del proceso lograron reconocerla como una construcción dinámica influenciada por la familia, la cultura, la escuela y las relaciones sociales. Asimismo, se fortalecieron procesos de autoconocimiento, pensamiento crítico, participación y convivencia, evidenciándose mayor empatía, reflexión y reconocimiento del otro. Como conclusión se plantea que la pedagogía crítica constituye una herramienta pertinente para fortalecer la identidad estudiantil, al promover espacios de diálogo, reflexión y participación que permiten a los estudiantes comprenderse a sí mismos y a su entorno. Finalmente, este estudio pretende aportar al campo de las pedagogías críticas al evidenciar la importancia de integrar identidad, interculturalidad y prácticas pedagógicas transformadoras en el contexto escolar.
Abstract
This study arises from the need to understand how high school students construct their identity within school environments shaped by cultural diversity, social tensions, and psychosocial challenges. At the Andrés Rosillo Educational Institution, located in the locality of Bosa (Bogotá), it was identified that many students face difficulties in self-recognition, expressing their experiences, and actively participating in their educational process, which negatively impacts their sense of belonging and personal development. The general objective of the study was to analyze how the implementation of a pedagogical proposal based on critical pedagogy and interculturality contributes to strengthening the identity of tenth-grade students. To achieve this, a qualitative approach with a socio-critical paradigm was adopted, utilizing the action-research method through four phases: Initial diagnosis, implementation of pedagogical workshops, evaluation, reflection based on a final discussion group with the studied population. The target population consisted of 30 eleventh-grade students, aged between 15 and 17 years. Data collection techniques included interviews, participant observation, pedagogical productions, and field diaries, prioritizing the students' voices as the central axis of the analysis. The results showed a progressive transformation in the understanding of identity. Initially, students conceived their identity from an individualistic perspective; however, throughout the process, they came to recognize it as a dynamic construction influenced by family, culture, school, and social relationships. Furthermore, processes of self-knowledge, critical thinking, participation, and social coexistence were strengthened, showing greater empathy, reflection, and recognition of the other. In conclusion, the study posits that critical pedagogy is a pertinent tool for strengthening student identity by promoting spaces for dialogue, reflection, and participation that allow students to understand themselves and their environment. Finally, this study aims to contribute to the field of critical pedagogies by demonstrating the importance of integrating identity, interculturality, and transformative pedagogical practices within the school context.
Idioma
spa
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Citación
Castiblanco Ospina, M. L., y Varela Rodriguez, A. R. (2026). Implementación de la pedagogía crítica en el fortalecimiento de la identidad de los estudiantes del grado once del Colegio Andrés Rosillo [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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