Fotografía, imagen y literatura como estrategias didácticas para potenciar la escritura creativa en estudiantes de séptimo grado de la IED Kennedy.
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Cepeda Sánchez, Judy Marcela
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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Este trabajo aborda la problemática de la escritura creativa en estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Distrital Kennedy. El currículo institucional prioriza aspectos técnicos (gramática, ortografía y coherencia), lo que ha generado desmotivación y la ausencia de voz propia en los textos de los estudiantes. El objetivo principal fue diseñar e implementar estrategias didácticas innovadoras basadas en la fotografía, la imagen y la literatura para fortalecer la escritura creativa y promover la motivación hacia la producción escrita. La investigación se sustentó en la Investigación-acción de John Elliot, reconociendo al docente como agente transformador, y en el ciclo de aprendizaje experiencial de David Kolb. La metodología se estructuró en tres fases: diagnóstico, aplicación y cierre reflexivo. La fase de aplicación incluyó tres actividades centrales: escritura a partir de fotografías personales; creación de historias con imágenes del entorno colombiano; y collage fotográfico vinculado a los subgéneros cuento, novela y poema. La lectura y el encuentro con un autor se incorporaron como mediadores para fortalecer la reflexión sobre el acto de escribir. Los resultados evidencian que la integración de estos lenguajes estéticos actuó como un detonante creativo, permitiendo el paso de textos planos a narraciones con voz propia y mayor complejidad. Se concluye que integrar lenguajes estéticos en la enseñanza de la escritura potencia las competencias narrativas y fortalece la identidad del estudiante como autor.
Abstract
This study addresses the challenges of creative writing among seventh-grade students at the Institución Educativa Distrital Kennedy. The institutional curriculum prioritizes technical aspects (grammar, spelling, and coherence), resulting in demotivation and a lack of authentic voice in students’ texts. The main objective was to design and implement innovative didactic strategies based on photography, image, and literature to strengthen creative writing and promote motivation toward written production. The research was grounded in John Elliot's Action Research, acknowledging the teacher as an agent of practice transformation, and David Kolb's experiential learning cycle. The methodology was structured in three phases: diagnosis, application, and reflective closure. The application phase included three core activities: writing based on personal photographs; story creation using images of the Colombian environment; and photo collages linked to the subgenres of short story, novel, and poem. Reading and meeting an author were incorporated as mediators to strengthen reflection on the act of writing. The results show that integrating these aesthetic languages served as a creative trigger, facilitating the shift from plain texts to narratives with a distinct voice and greater complexity. It is concluded that incorporating aesthetic languages into writing instruction enhances narrative competence and strengthens the student's identity as an author.
Keywords: creative writing, photography, image, literature.
Idioma
spa
Palabras clave
Citación
Cepeda Sánchez, J. M. (2026). Fotografía, imagen y literatura como estrategias didácticas para potenciar la escritura creativa en estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Distrital Kennedy [Trabajo de Maestría, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional.
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