Contribuciones de la práctica pedagógica a la permanencia de los estudiantes de la educación media, en Bogotá-Colombia.
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Calderón Guerrero, Sandra Inés
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gruplac
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Universidad Santo Tomás
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La investigación se desarrolla en el marco del Doctorado en Educación de la Universidad Santo Tomás, adscrita a la línea de investigación Organización, Gestión Educativa y del Conocimiento (OGEC). Se enmarca en el diálogo epistémico entre tres categorías fundamentales: Permanencia estudiantil, Educación media y Práctica pedagógica docente. El propósito general consistió en analizar las prácticas pedagógicas implementadas por los docentes en los colegios oficiales de Bogotá y su influencia en la permanencia de los estudiantes en la educación media, comprendida en los grados décimo (10°) y undécimo (11°). Este análisis se delimitó a instituciones públicas del Distrito Capital, reconociendo que la educación media constituye un momento crucial para la construcción de proyectos de vida y la continuidad educativa de los jóvenes. El estudio abordó tres dimensiones interrelacionadas —pedagógica, social y política— con el fin de comprender cómo las prácticas docentes inciden en la permanencia escolar dentro de contextos urbanos diversos. El estado del arte evidenció que la permanencia se encuentra afectada por factores multifactoriales, entre ellos las prácticas pedagógicas tradicionales, el escaso aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y la limitada innovación didáctica, lo que genera desmotivación y desconexión de los estudiantes con su proceso educativo. Frente a ello, se planteó la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas hacia enfoques más inclusivos, contextualizados e innovadores que fortalezcan la vinculación de los jóvenes con su aprendizaje y con su proyecto vital.
Desde la perspectiva teórica, la investigación reconoce el rol del docente como mediador de saberes, promotor de aprendizajes significativos y agente clave en la construcción de ambientes pedagógicos pertinentes. Se resalta la importancia de la formación continua como medio para que los docentes puedan responder con flexibilidad y compromiso a los retos sociales, culturales y tecnológicos que enfrenta la educación media en Bogotá. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un paradigma socio-crítico. Se realizó un análisis documental de políticas públicas relacionadas con la permanencia escolar en los niveles internacional, nacional y distrital, así como un análisis epistemológico de la noción de práctica pedagógica. Complementariamente, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a docentes de colegios oficiales, con el fin de caracterizar sus prácticas pedagógicas y comprender los sentidos que les atribuyen en su quehacer cotidiano. Los resultados evidencian que las prácticas pedagógicas más significativas son aquellas que promueven un aprendizaje profundo, contextualizado y relevante, basado en la participación activa del estudiante y la vinculación con su entorno. En correspondencia con el objetivo general, la investigación concluye que las prácticas pedagógicas significativas fortalecen la permanencia estudiantil al generar vínculos auténticos entre los contenidos escolares, los intereses de los jóvenes y sus realidades. En consecuencia, se consolidan como una estrategia pedagógica esencial para el desarrollo integral y la construcción de trayectorias educativas sostenibles en la educación media de los colegios oficiales de Bogotá.
Abstract
This research was conducted within the framework of the Doctorate in Education at Universidad Santo Tomás, under the research line Organization, Educational Management, and Knowledge (OGEC). It is framed within the epistemic dialogue among three fundamental categories: student retention, upper secondary education, and teaching pedagogical practice. The general purpose was to analyze the pedagogical practices implemented by teachers in public schools in Bogotá and their influence on student retention in upper secondary education, corresponding to grades tenth (10th) and eleventh (11th). The study focused on public institutions in the Capital District, recognizing that upper secondary education represents a crucial stage for the construction of life projects and the educational continuity of young people. The study addressed three interrelated dimensions—pedagogical, social, and political—in order to understand how teaching practices affect school retention within diverse urban contexts. The state of the art revealed that student retention is influenced by multiple factors, including traditional teaching practices, limited use of information and communication technologies (ICT), and insufficient didactic innovation, which often lead to student demotivation and disconnection from their educational process. In response, the study highlights the need to transform pedagogical practices toward more inclusive, contextualized, and innovative approaches that strengthen young people's engagement with learning and their life projects. From a theoretical perspective, the research acknowledges the teacher’s role as a mediator of knowledge, promoter of meaningful learning, and key agent in the creation of relevant pedagogical environments. It emphasizes the importance of continuous professional development as a means for teachers to respond with flexibility and commitment to the social, cultural, and technological challenges faced by upper secondary education in Bogotá. Methodologically, the study followed a qualitative approach under a socio-critical paradigm. A documentary analysis of public policies related to school retention at international, national, and district levels was conducted, as well as an epistemological analysis of the concept of pedagogical practice. In addition, semi-structured interviews were carried out with teachers from public schools to characterize their pedagogical practices and to understand the meanings they attribute to their daily work. The findings show that the most significant pedagogical practices are those that foster deep, contextualized, and relevant learning based on active student participation and connection with their environment. In line with the general objective, the research concludes that meaningful pedagogical practices strengthen student retention by creating authentic links between school content, students’ interests, and their lived realities. Consequently, these practices are consolidated as an essential pedagogical strategy for comprehensive development and for building sustainable educational trajectories in Bogotá’s public upper secondary schools.
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Calderón Guerrero, S. I. (2025). Contribuciones de la práctica pedagógica a la permanencia de los estudiantes de la educación media, en Bogotá-Colombia. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional
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