Segunda parte. La educación para la paz en Colombia: una mirada desde las instituciones escolares. Capítulo 1. El profesorado en Colombia frente al problema de la violencia escolar

Sánchez Cardona, Mariela Inés

Segunda parte. La educación para la paz en Colombia: una mirada desde las instituciones escolares. Capítulo 1. El profesorado en Colombia frente al problema de la violencia escolar

dc.contributor.author	Sánchez Cardona, Mariela Inés	spa
dc.contributor.cvlac	http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001346459	spa
dc.contributor.googlescholar	https://scholar.google.com/citations?user=ezb67ZQAAAAJ&hl=es	spa
dc.contributor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-0718-6173	spa
dc.coverage.campus	CRAI-USTA Bogotá	spa
dc.date.accessioned	2020-06-02T17:19:49Z	spa
dc.date.available	2020-06-02T17:19:49Z	spa
dc.date.issued	2016	spa
dc.description	Desarrollar la función pedagógica actualmente no es un trabajo fácil para los profesores y profesoras de colegios debido a que muchas veces, ciertas situaciones de violencia tanto de índole social como familiar permean las aulas, obstaculizando su labor como educadores. Por ende, las personas que tienen esta profesión requieren no solo dar a conocer a sus estudiantes algunos temas en áreas específicas que se han preparado con antelación, sino ahora más que nunca, deben estar en contacto directo con los estudiantes, con el ánimo de conocer aquellas necesidades de índole psicosocial que tiene cada uno. Por esto, se hace necesario que tengan un continuo acercamiento como la familia, el barrio y de una manera muy particular, que conozcan las condiciones de seguridad personal en que viven sus estudiantes. Hoy en día los colegios deben trascender su función educadora, orientándola hacia espacios socioculturales tanto en los colegios como fuera de ellos, con la idea de comprender mejor las variables que inciden en los procesos de aprendizaje de cada sujeto en el aula. En este orden de ideas, es claro que en muchas ocasiones el éxito del docente está ligado directamente al conocimiento que se tiene sobre cómo conviven los niños y jóvenes en el escenario institucional y fuera de él. Lo anterior exige, de parte de las y los profesores, una preparación integral que les permita entender casos como los fenómenos de violencia que traspasan los espacios escolares y están dificultando el desarrollo de su actividad pedagógica (Díaz Aguado, 2005, p. 43).	spa
dc.description.domain	http://unidadinvestigacion.usta.edu.co	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.citation	Sánchez, M. I. (2016). Segunda parte. La educación para la paz en Colombia: una mirada desde las instituciones escolares. Capítulo 1. El profesorado en Colombia frente al problema de la violencia escolar. Educación para la cultura de paz: Una aproximación psicopedagógica, p.p. 116-133 Bogotá: Ediciones USTA.	spa
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.15332/dt.inv.2020.00504	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11634/23606
dc.relation.annexed	https://repository.usta.edu.co/handle/11634/11545	spa
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.subject.keyword	Culture of peace-Colombia	spa
dc.subject.keyword	Education	spa
dc.subject.keyword	Lack of peace	spa
dc.subject.keyword	Education for peace-Colombia	spa
dc.subject.keyword	Sociology of Education	spa
dc.subject.lemb	Educación para la paz-Colombia	spa
dc.subject.lemb	Sociología de la educación	spa
dc.subject.proposal	Cultura de paz-Colombia	spa
dc.subject.proposal	Educación	spa
dc.subject.proposal	Carencia de paz	spa
dc.title	Segunda parte. La educación para la paz en Colombia: una mirada desde las instituciones escolares. Capítulo 1. El profesorado en Colombia frente al problema de la violencia escolar	spa
dc.type.category	Generación de Nuevo Conocimiento: Capítulos en libro resultado de investigación.	spa