Estrategia didáctica basada en las TAC para la adquisición de la escritura con estudiantes de transición de la ciudad de Bucaramanga.
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Universidad Santo Tomás
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La presente investigación abordó las dificultades evidenciadas en el desarrollo inicial de la escritura en estudiantes de transición, particularmente en el desarrollo motor para la escritura, la direccionalidad del trazo y el reconocimiento del nombre propio. Con el propósito de responder a esta problemática, se diseñaron e implementaron estrategias pedagógicas basadas en las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), mediante actividades digitales interactivas orientadas a fortalecer habilidades gráficas y cognitivas propias de la alfabetización emergente. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en la metodología de investigación acción participativa, lo que permitió intervenir la práctica pedagógica a través de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. La recolección de información se realizó mediante matriz de observación, diarios de campo, entrevistas y encuestas, cuyos datos fueron analizados a través de un proceso de triangulación. Los resultados evidenciaron que la integración pedagógica de recursos digitales que favoreció la motivación, la permanencia en la tarea y la consolidación progresiva del trazo y la direccionalidad convencional. Asimismo, se identificó que la mediación docente fue determinante para que las TAC trascendieran lo instrumental y se convirtieran en herramientas significativas para el aprendizaje. Se concluye que el uso intencionado de tecnologías educativas, articulado a las necesidades del desarrollo infantil y acompañado de orientación pedagógica, contribuye al fortalecimiento del proceso escritor en la educación inicial para la infancia.
Abstract
This research addressed the difficulties observed in the initial development of writing skills in preschool students, particularly in motor skills for writing, stroke directionality, and selfname recognition. To address this issue, pedagogical strategies based on Learning and Knowledge Technologies (LKT) were designed and implemented, using interactive digital activities aimed at strengthening graphic and cognitive skills characteristic of emergent literacy. The study was conducted using a qualitative approach, grounded in participatory action research methodology, which allowed for intervention in pedagogical practice through cycles of planning, action, observation, and reflection. Data collection was carried out using observation matrices, field notes, interviews, and surveys, and the data were analyzed through a triangulation process. The results showed that the pedagogical integration of digital resources fostered motivation, engagement in the task, and the progressive consolidation of stroke form and conventional directionality. Furthermore, it was identified that teacher mediation was crucial in transforming ICTs from mere tools into meaningful learning resources.
It is concluded that the intentional use of educational technologies, aligned with the needs of child development and accompanied by pedagogical guidance, contributes to strengthening
the writing process in early childhood education.
Idioma
spa
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Pérez Torres, A. D. (2026). Estrategia didáctica basada en las TAC para la adquisición de la escritura con estudiantes de transición de la ciudad de Bucaramanga [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
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