Estrategia didáctica basada en las TAC para la adquisición de la escritura con estudiantes de transición de la ciudad de Bucaramanga.

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dc.contributor.advisorAndrea, Rojas Rojas
dc.contributor.authorPerez Torres, Angie Daniela
dc.contributor.corporatenameUniversidad Santo Tomás
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001419895
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002132910
dc.contributor.googlescholarhttps://scholar.google.com/citations?user=kqWN16AAAAAJ&hl=es&oi=ao
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2891-0669
dc.date.accessioned2026-04-30T13:43:23Z
dc.date.available2026-04-30T13:43:23Z
dc.date.issued2026-04-29
dc.descriptionLa presente investigación abordó las dificultades evidenciadas en el desarrollo inicial de la escritura en estudiantes de transición, particularmente en el desarrollo motor para la escritura, la direccionalidad del trazo y el reconocimiento del nombre propio. Con el propósito de responder a esta problemática, se diseñaron e implementaron estrategias pedagógicas basadas en las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), mediante actividades digitales interactivas orientadas a fortalecer habilidades gráficas y cognitivas propias de la alfabetización emergente. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en la metodología de investigación acción participativa, lo que permitió intervenir la práctica pedagógica a través de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. La recolección de información se realizó mediante matriz de observación, diarios de campo, entrevistas y encuestas, cuyos datos fueron analizados a través de un proceso de triangulación. Los resultados evidenciaron que la integración pedagógica de recursos digitales que favoreció la motivación, la permanencia en la tarea y la consolidación progresiva del trazo y la direccionalidad convencional. Asimismo, se identificó que la mediación docente fue determinante para que las TAC trascendieran lo instrumental y se convirtieran en herramientas significativas para el aprendizaje. Se concluye que el uso intencionado de tecnologías educativas, articulado a las necesidades del desarrollo infantil y acompañado de orientación pedagógica, contribuye al fortalecimiento del proceso escritor en la educación inicial para la infancia.
dc.description.abstractThis research addressed the difficulties observed in the initial development of writing skills in preschool students, particularly in motor skills for writing, stroke directionality, and selfname recognition. To address this issue, pedagogical strategies based on Learning and Knowledge Technologies (LKT) were designed and implemented, using interactive digital activities aimed at strengthening graphic and cognitive skills characteristic of emergent literacy. The study was conducted using a qualitative approach, grounded in participatory action research methodology, which allowed for intervention in pedagogical practice through cycles of planning, action, observation, and reflection. Data collection was carried out using observation matrices, field notes, interviews, and surveys, and the data were analyzed through a triangulation process. The results showed that the pedagogical integration of digital resources fostered motivation, engagement in the task, and the progressive consolidation of stroke form and conventional directionality. Furthermore, it was identified that teacher mediation was crucial in transforming ICTs from mere tools into meaningful learning resources. It is concluded that the intentional use of educational technologies, aligned with the needs of child development and accompanied by pedagogical guidance, contributes to strengthening the writing process in early childhood education.
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Educación Infantilspa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationPérez Torres, A. D. (2026). Estrategia didáctica basada en las TAC para la adquisición de la escritura con estudiantes de transición de la ciudad de Bucaramanga [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.usta.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11634/72241
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Santo Tomásspa
dc.publisher.branchCRAI-USTA Bogotá
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.programPregrado Licenciatura en Educación Infantilspa
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dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 Colombiaen
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject.keywordEducational technology
dc.subject.keywordWriting
dc.subject.keywordMotor development
dc.subject.keywordPedagogical research
dc.subject.keywordChildhood
dc.subject.lembEducación infantil
dc.subject.lembEscritura -- Enseñanza
dc.subject.lembHabilidades motoras finas en niños
dc.subject.lembInnovaciones educativas
dc.subject.proposalTecnología educacional
dc.subject.proposalEscritura
dc.subject.proposalDesarrollo motor
dc.subject.proposalInvestigación pedagogíca
dc.subject.proposalInfancia
dc.titleEstrategia didáctica basada en las TAC para la adquisición de la escritura con estudiantes de transición de la ciudad de Bucaramanga.
dc.typebachelor thesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.type.driveinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.localTrabajo de gradospa
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